align="justify"> спрямованістю на досягнення результату;
результатами процесу навчання;
ставлення до своєї професійної діяльності.
Основною формою підвищення педагогічної майстерності є вирішення виховної завдання. Вона припускає дозвіл протиріч, що виникають між цілями колективу і його реальною поведінкою. Наприклад, між воїнами сталася сварка через образи одним з воїнів національних почуттів інших солдатів. Таке протиріччя може дозволити командир взводу, використовуючи свої командирські повноваження. У цьому випадку з боку офіцера буде реалізований управлінський, а не виховний метод впливу на ситуацію. Однак сам по собі вказаний інцидент дає підставу всьому колективу задуматися про те, чи все добре з міжнаціональними відносинами в підрозділі. Повторення подібних зіткнень між різними людьми в різних умовах протягом короткого терміну дозволить з достатнім ступенем визначеності говорити про наявність в підрозділі негативної тенденції в міжгрупових відносинах. Тому командир взводу долен мати який - т о професійний і теоретичний рівень для розв'язання виникаючої завдання. p align="justify"> В якості вдосконаленні рівня педагогічної майстерності ці ситуації можна використовувати лише в тому випадку, якщо колективними зусиллями буде усвідомлена несумісність такого ставлення воїнів різних національностей з такою перспективною лінією, як боротьба за право приймати воїнів-ветеранів частини в дні святкування Дня Перемоги. У результаті цього виникає виховний "замовлення" на зміну відносин. І командир підрозділу повинен контролювати цей процес і впливати коли, колектив вже не може контролювати ситуації. Командир повинен використовувати при цьому всі методи впливу, за допомогою яких можна контролювати, що виникла. І вміння вибрати потрібну стратегію діяльності буде залежати від його рівня педагогічної майстерності, як управлінця і педагога. p align="justify"> Аналогічні процеси можуть відбуватися і в усіх сферах внутрішньоколективних відносин: у сфері політичних відносин, у сфері моральних відносин, у сфері правових отношеній.Для цього він може використовувати колектив як стійку систему, що забезпечує можливість кожному члену колективу зафіксувати і висловити ставлення до вирішення завдань виховання.
Складнощі процесу підвищення педагогічної майстерності обумовлені тим, що воно буде призвано змінити установки діяльності офіцера сформувати нові особливості поведінки в інших ситуаціях; ступінь складності буде зростати залежно від характеру розв'язуваної проблеми в поведінці військовослужбовців.
У даній ситуації офіцеру доведеться має справу з протиріччями у своєму внутрішньому світі, не піддається звичайним впливів. Багато командирів при цьому відчувають нестачу досвіду і вміння працювати з воїнами. Основна робота ляже на самосвідомість і розуміння офіцера в необхідності професійного зростання та педагогічної майс...
