терності. Треба сказати, що в літературі проблема зміни особистості командира в процесі педагогічної майстерності висвітлюється недостатньо і на практиці вона ще не вивчена. p align="justify"> Складність процесу вдосконалення педагогічної майстерності пояснюється також тим, що для успішної підготовки не вистачає часу. Зрозуміло, в кінцевому підсумку процесі вдосконалення педагогічної майстерності завершується на рівні дозволу певній ситуації. Все це вимагає величезних витрат часу, сил, праці. У зв'язку з цим офіцер повинен чітко уявляти систему педагогічної майстерності. p align="justify"> Таким чином, вдосконалення педагогічної майстерності командного складу є важливим напрямком для подальшого професійного становлення офіцера як професіонала своєї діяльності, здатного виконати будь-яку досяжну бойове завдання. Ступінь участі ЗКРВР в цьому процесі буде розглянута в наступному розділі. br/>
2. Роль заступника у процесі формування та вдосконалення педагогічного складу роти
.1 Особливості роботи з підвищення рівня педагогічної майстерності офіцерського складу підрозділу
педагогічний офіцер рота освітній
Усі без винятку офіцери є вихователями. Навіть якщо з яких - небудь причин на початку своєї служби офіцер не має безпосередньо підлеглих, проте він не перестає бути вихователем. Більше того, як показує великий практичний досвід, службове зростання офіцера, його просування по службі в значній мірі визначається умінням педагогічно грамотно працювати з людьми, виховувати їх. Якщо цього мистецтва не приділяти уваги з перших кроків служби, надолужити згаяне буде просто неможливо. p align="justify"> Включення офіцера у виховний процес передбачає його перехід в "виховну позицію". Поняття "виховної позиції" досить умовно і введено для того, щоб підкреслити певний аспект професійної активності офіцера, що виражає особливі ціннісно-стильові характеристики управлінського мислення і типу взаємодії з підлеглими. Основним чинником переходу офіцера-управлінця у виховну позицію є прагнення до досягнення "Внеситуативно результатів", тобто здійснення взаємодії, спрямованої скоріше на зміну самих людей і відносин між ними, ніж на зміну наявної ситуації. p align="justify"> Якісна реалізація можливостей обраної форми залежить так само від діяльності ЗКРВР як вихователя. Крім того, що він повинен бути теоретично підготовленим, що само собою зрозуміло, йому необхідно дотримуватися ряду конкретних правил: у процесі реалізації тієї чи іншої форми виступаеть швидше тактовним диригентом, ніж керівником, командиром; бути зібраним і охайним; володіти ситуацією; мати продуманий план своїх основних дій і дій учасників заходу. Він повинен бути серед командного складу роти більш методично підготовленим і має високий рівень педагогічної майстерності, придбаного за час навчання у ВВНЗ та служби
Дуже важливо, знаючи підлеглих, їх особливості, і...
