боти Б.Г. Ананьєва, розглядає міжособистісне сприйняття як безпосереднє, наочно-образне відображення людьми один одного в процесі різних видів діяльності. p align="justify"> Він вважає, що пізнання і взаємне вплив людей один на одного - обов'язковий елемент будь-якої спільної діяльності, навіть якщо її метою не є пряме рішення завдань виховання, і вона цілком спрямована до досягнення якогось матеріального результату. Від того, як люди відображають та інтерпретують зовнішність і поведінку і оцінюють можливості один одного, багато в чому залежать характер їх взаємодії і результати, до яких вони приходять у спільній діяльності. p align="justify"> Відображення людиною інших людей не можна розглядати як щось статичне, раз назавжди дане. Розвиток індивіда як суб'єкта пізнання інших людей проходить багато фаз та етапів, яким відповідають і глибокі зміни в структурі індивідуальної свідомості. p align="justify"> Таким чином, людина є не тільки суб'єктом, а й об'єктом пізнання, передусім - пізнання психологічного. Одночасно з усвідомленням себе мислячим суб'єктом людина створює образ діяльності, а також художнього та наукового пізнання особистості. Всебічне вивчення особистості іншої людини є ключовим завданням для деяких видів професійної діяльності, серед яких найбільш почесне місце належить психології [4, С. 48-49]. p align="justify"> Міжособистісне пізнання становить широке проблемне поле психології спілкування.
Ефективність педагогічного спілкування знаходиться в прямій залежності від повноти та адекватності пізнання педагогом особистості учня. Ця проблема (пізнання педагогом особистості учня) є традиційно актуальною в практичному відношенні. Ще К.Д. Ушинський, котрий приділяв значну увагу психологічному аспекту у вирішенні проблем педагогіки, підкреслював, що, якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна, перш за все, дізнатися його у всіх відносинах [17, С. 112]. p align="justify"> Однак перейти від імперативної постановки проблеми до її наукової формулюванні, а тим більше до методів її вирішення, було зовсім не просто. В даний час проблема пізнання педагогом особистості учня набула особливої вЂ‹вЂ‹актуальності, оскільки вона безпосередньо пов'язана з гуманістичними тенденціями, складовими динаміку сучасного навчально-виховного процесу. p align="justify"> У Сучасному словнику з психології [39] дається таке визначення міжособистісному сприйняттю В« сприйняття міжособистісне - сприйняття, розуміння і оцінка людини людиною В». Тут же вказується, що специфіка міжособистісного сприйняття в порівнянні з сприйняттям неживих предметів полягає в більшій упередженості, що проявляється в неподільності когнітивних і емоційних компонентів, у більш яскраво вираженою оцінної і ціннісної забарвленні, в більш прямій залежності уявлення про іншу людину від мотиваційно-смислової структури діяльності сп...
