становлять основу моторної сторони мови. p> При ураженні центральної ланки речедвігательного аналізатора (кіркових мовних зон) у період, коли усне мовлення сформована, втрачається повністю або частково можливість користуватися власною мова. При недорозвиненні або ураженні цих же відділів кори головного мозку в ранньому періоді розвитку виникає системне недорозвинення мова алалія [15, C. 21]. При ураженні лівої лобової частки (у правшів) розвивається моторна алалія порушення формування усного мовлення при її розумінні; при ураженні лівої скроневої частки (у правшів) сенсорна алалія порушення розуміння мови при збереженні елементарного слухового її сприйняття. p> При очаговом ураженні кори домінантної півкулі головного мозку може розвинутися аграфія порушення писемного мовлення, здатності писати правильно за змістом і формою за відсутності порушень рухової функції руки та інтелекту. Аграфія часто поєднується з афазією. У дітей з алалією спостерігається специфічна труднощі формування писемного мовлення дисграфія. Аграфія зазвичай поєднується з алексією порушенням читання або труднощами його формування у дітей дислексією розвитку. У дорослих алексія часто поєднується з сенсорною афазією. p> Найважчі порушення мови відзначаються при поширених ураженнях головного мозку із залученням до патологічного процесу кори і підкоркових-стовбурових відділів. У генезі мовних розладів при церебральних паралічах поряд з пошкодженням певних структур мозку велике значення має вторинне недорозвинення або більше пізніше формування тих відділів центральної нервової системи, які найбільш інтенсивно розвиваються після народження, премоторная-лобової і тім'яно-скроневої кори великого мозку. Відомо, що у функціональній організації цих відділів визначальну роль відіграють аферентна пульсація від мовних і скелетних м'язів, зорово-слухові і слухо-зорово-рухово-кінестетичні зв'язку. Інтегроване сприйняття сенсорних сигналів і їх обробка, узагальнення і формування понять можливі тільки при спільній діяльності правої і лівої півкуль. Тому при очаговом ураженні головного мозку, уповільнення темпу його дозрівання, неузгодженості діяльності півкуль відзначаються різноманітні розлади формування мови. p> У великій мірі мовні розлади обумовлені малої зайнятістю хворих дітей предметно-практичною діяльністю, порівняно невеликим життєвим досвідом і спілкуванням з вельми обмеженим колом осіб. У найбільш важливі для розвитку мови періоди життя дитина з церебральним паралічем знаходиться в різних лікувальних установах. Якщо в них не приділяють достатньої уваги педагогічної роботи, мовленнєвий розвиток дитини відстає від нормального. Негативно позначаються на розвитку мови і реактивні стани, іноді виникають у хворих дітей у зв'язку зі зміною звичного способу життя. p> Несприятливий вплив на розвиток мови надають допускаються іноді батьками суттєві помилки в процесі виховання. Якщо батьки надмірно опікують дитину, прагнуть багато чого робити за нього, попереджают...
