ь всі його бажання або виконують їх у відповідь на жест і погляд, потреба в діяльності, зокрема в мовній, згасає. У таких випадках дитина позбавлена ​​важливого для нього мовного спілкування, яке є передумовою розвитку мовлення. Всі перераховані фактори в комплексі з руховою патологією, яка обмежує можливості пересування, визначають специфіку порушень доречевого та мовного розвитку дітей з церебральними паралічами. Життєвий досвід дитини з церебральним паралічем вкрай бідний, а навколишні його предмети та явища дійсності настільки різноманітні, що без допомоги дорослого і спеціального навчання він не може осмислити те, що сприймають його органи чуття. Словесне позначення навколишніх предметів закріплюється насилу через слабкість відчуття "рухового образу слова" органами артикуляції. Внаслідок окорухових розладів, слабкості обмацуючих рухів рук, а також АШТ-рефлексу одночасне функціонування зору і дотику утруднено, асоціативні зв'язки між зоровим і рухово-кинестетическим аналізаторами не утворюються [15, C.66]. У зв'язку з цим, а також з порушенням маніпулятивної діяльності і слабкістю кінестетичних відчуттів вже з перших років життя відзначається аномальний розвиток процесу чуттєвого пізнання навколишньої дійсності. Фонетико-фонематічеекіе порушення, що уповільнюють загальний темп мовного розвитку дитини, посилюють специфічні труднощі розвитку у нього цілісного уявлення про предмет, що сприяє недоразвитию лексико-семантичної системи мови. p> Мова в широкому сенсі слова (мова) має більш широке значення, воно передбачає вибір і розташування окремих слів у відповідності з правилами, що дозволяють людині використовувати мовні модальності для зміни однієї манери розмови на іншу і для вираження того погано вивченого виду діяльності головного мозку , яка називається мисленням. Порушення мови при розладі діяльності головного мозку, зазвичай виникає разом з порушенням здатності до мовного спілкування, називають афазією, або більш точно дисфазія [9]. br/>
2. ЕТІОЛОГІЯ І ПАТОГЕНЕЗ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ
Всі причини мовних порушень прийнято ділити на дві великі групи - органічні і функціональні.
До органічних відносяться ті причини, дія яких може призводити до порушення анатомічної будови мовного апарату в його периферичному або центральному відділах. Зокрема, до органічних пошкоджень мовних відділів головного мозку може призводити порушення нормальних умов внутрішньоутробного розвитку плоду, деякі види механічної допомоги при пологах, стан тривалої асфіксії новонародженого і т. п. Аномалії в будові периферичного відділу мовного апарату можуть бути обумовлені спадково або з'явитися результатом несприятливого протікання вагітності (лицьовій скелет закладається на другому-третьому її місяці), а також можуть бути придбані вже після народження дитини.
До функціональних причин прийнято відносити такі, дія яких не призводить до зміни самої ...
