агато чому іншому. p align="justify"> Американський конгресмен, фахівець і політик в галузі освіти Дж. Брадемас так відзначає сучасну роль і значення освіти: "По-перше, освіта необхідно для щастя, бо як казали греки," за допомогою навчання у людини розвиваються життєві сили і розширюється його кругозір ". По-друге, освіта є як би "сходами" для соціального та економічного успіху. Але крім високої здатності освіти до оформлення індивідуальних умінь і цінностей, до підвищення мобільності індивіда в суспільстві, освіта стала основою наших надій на зміцнення нації в економічному і матеріальному відношенні, на якісному рівні інтелектуальної та культурного життя ". p align="justify"> Нікому сьогодні не треба доводити, що ХХ століття - вік науково-технічного прогресу, космічних досліджень і найбільших історичних змін - без сумніву, є і століттям освіти. Адже без успіхів останнього неможливі були б ніякі науково-технічні та соціальні досягнення. А вони з'являлися і, у свою чергу, надавали найістотніший вплив на зміну і розвиток освіти. Освіта була безпосереднім учасником того, що світ у ХХ столітті спіткали колосальні зміни. Збільшення обсягу світового промислового виробництва (з початку століття майже в 20 разів), поява його нових галузей, масштаби індустріалізації, широке впровадження досягнень НТР, автоматизація та технологізація виробничих процесів, освоєння всіх сфер навколишнього простору, розширення світових комунікацій, зростання населення, розвиток соціальних процесів - всі ці досягнення людства з необхідністю супроводжувалися підвищенням ролі, зростанням рівня і масштабів освіти.
Освіта, надавши сприяння сучасному прогресу і ставши однією з його причин, нині сама стала його жертвою. У другій половині нашого століття все більш помітним і значним ставало його невідповідність змінився характер суспільних запитів. Лавиноподібно множилися нерозв'язані завдання, і на заході століття воно заплуталося в клубку нерозв'язних проблем і протиріч. Явище це посилило колізії світового суспільного розвитку, придбало, глобальні масштаби і має в регіонах лише деталізує специфіку. Воно стало одним з кричущих суперечностей розвитку людської цивілізації на порозі третього тисячоліття. p align="justify"> Сучасна школа на роздоріжжі. Вона не знає, чи повинна формувати в індивіда наукову картину світу або забезпечувати людині професійну кваліфікацію, вчити мислити або "готувати до життя". При цьому ще треба відзначити, що все це - цілі, здебільшого часткові по відношенню до цілісності людини, і до того ж вичерпними рамками простий соціальної адаптації, індиферентною до творчого потенціалу сучасної особистості. І тут зовсім недоречні все більш інформаційно насичуються навчально-предметні програми, з надлишком наповнені науковими даними, застосування в житті яким немає, або освоєння яких необхідно лише на самих поверхневих, "користувальницьких" рівнях. У сьогоднішній освітній практиці трансляція на шкільному рівні зде...
