ув ненавмисним або що відбулася помилка, то гнів, бажання помсти і прагнення до відповідної агресії можуть швидко пройти.
Очікування досягнення мети агресії і відплати за агресивну поведінка [12] : Поки суб'єкт своєму розпорядженні можливості здійснення прямої агресії, реалізація яких не представляє труднощів, очікування ймовірності нанесення шкоди жертві і тим самим досягнення мети агресивної дії відіграють незначну роль. Істотне значення це очікування набуває лише в тому випадку, коли відповідна агресія суб'єкта не може досягти ініціатора агресії безпосередньо, наприклад немає можливості з ним зустрітися. Тоді може пос-ледовать непряма агресія типу нанесення шкоди власності агресора чи його репутації. Ймовірність, що подібні непрямі агресивні дії самому справі вразять агресора, дуже різна і є в якості очікування наслідків результату дії - одним з вирішальних детермінантів. Наприклад, якщо єдине, що людина може зробити, полягає у скарзі на агресора начальнику, а поведінка останнього не дозволяє сподіватися на його зацікавленість у змісті скарги й у прийнятті ним заходів, то частина виниклої агресивної тенденції залишиться нереалізованою і збережеться на майбутнє. Якщо ж пряма агресія можлива, то вирішальне значення набуває очікування іншого роду, а саме ймовірність відповіді на агресію суб'єкта також агресією, тобто що в результаті свого агресивного акта суб'єкт знову перетвориться на жертву. У дієвості очікування відплати вирішальним виявляється обставина, піддався суб'єкт нападу чи ні. Якщо суб'єкт став жертвою агресії, то він здійснює принцип відплати, навіть коли ймовірність відповідного відплати велика. p> Сприятливі агресії ключові подразники: Особливості контексту впливають на оцінку ситуації, вказуючи суб'єкту, який сенс їй слід приписати. Один із прикладів це так званий ефект зброї. Якщо в лабораторному приміщенні знаходиться зброя, то агресивність випробуваного буде підвищуватися. Ключові подразники надають мотивуюча дія лише в тому випадку, коли відповідають поточному мотиваційному стану. p> Задоволення, принесене якого у ході агресії результатом : Для людини, яка зазнала агресії і думаючого про відплату, сприйняття поєдинку боксерів після випробуваного одним з них ураження супроводжувалася заміщує переживанням, що відображав, збуджує і множимо сподівання помста, що призводило до посилення мотивації. Найбільш безпосереднє задоволення суб'єкту приносять будь-які реакції жертви, виражають її страждання, передусім реакції, що свідчать про випробовуваної нею болю. Якщо ворожа агресія базується на принципі відплати, то максимальне задоволення принесе споглядання болю наперед певної сили. Подібне споглядання скорочує агресивну мотивацію аж до нульового рівня і одночасно закріплює агресивну поведінку в аналогічних ситуаціях. Заподіяння незначною болю не повністю задовольнить суб'єкта і збереже залишкову агресивну тенденцію.
Самооцінка : Процеси самооцінки являють собою вирішальний детермінант агресивності суб'єкта, рівень самооцінки регулює внутрішньо обов'язкові нормативні стандарти, які можуть як перешкоджати, так і благоприятствовать звершення агресії. Якщо в результаті несправедливого (на думку суб'єкта) нападу, образи чи навмисно створеного перешкоди буде зачеплено і умалено його почуття власної гідності (його нормативний рівень), то агресія буде націлена на відновлення своєї гідності здійсненням відплати [13].
Отже, в найзагальніших рисах алгоритм розвитку агресивного циклу виглядає так: у початку відбуваються невидимі спостерігачеві і чуттєво неоформлені для самого хворого процеси відхилення від нормального ходу біологічного життя. На цьому етапі відбувається включення механізмів компенсації, спрямованих на подолання виниклих патологічних змін.
В
2. Загальна характеристика підліткового віку
2.1. Основні психологічні особливості підлітків
В
Підлітковий вік - це межа між дитинством і дорослим життям, пов'язана з віком обов'язкової участі людини в суспільному житті. У багатьох стародавніх суспільствах перехід до дорослого стану оформлявся особливими ритуалами, завдяки яким дитина не просто набував новий соціальний статус, але як би народжувався заново, отримував нове ім'я і т. п.
Межі підліткового періоду приблизно співпадають з навчанням дітей в 5 - 8 класах середньої школи і охоплюють вік від 10 - 11 до 14 років, але фактичне вступ у підлітковий вік може не збігатися з переходом у 5-й клас і відбуватися на рік раніше або пізніше.
Особливе положення підліткового періоду в розвитку дитини відображено в його назвах: В«ПерехідноюВ», В«переломнийВ», В«важкийВ», В«критичнийВ». У них зафіксована складність і важливість що відбуваються в цьому віці процесів розвитку, пов'язаних з переходом від однієї епохи життя до іншої. Перехід від дитинства до дорослості складає основний зміст і специфічну відмі...
