дають позитивний результат. Це можуть бути, наприклад, саморобні посібники, виготовлені вчителем або учнями. Такі старі посібники часом не дають належного ефекту не тому, що вони погані самі по собі, а тому що неправильно використовуються. p align="justify">. Наочні посібники необхідно використовувати не для того, щоб В«осучаснитиВ» процес навчання, а як найважливіший засіб успішного навчання. p align="justify">. При використанні наочних посібників повинне дотримуватися певне почуття міри. Якщо вчитель навіть своєму розпорядженні великою кількістю хороших посібників з конкретного навчального матеріалу, це не означає, що вони все обов'язково повинні бути використані на уроці. Це веде до розсіювання уваги, і засвоєння матеріалу буде утруднено. p align="justify">. Демонструвати наочні посібники потрібно лише тоді, коли вони необхідні по ходу викладу навчального матеріалу. До певного моменту бажано, щоб всі приготовані наочні посібники (прилади, карти тощо) були якимось чином закриті від погляду учнів. Їх необхідно демонструвати в певній послідовності і в необхідний момент. Виняток становлять наочні посібники типу табличок з правильним написанням важких слів, плакатів-яких складних фізико-математичних формул, таблиць множення, математичних постійних величин, які необхідно запам'ятати і т. п. Такі наочні посібники повинні постійно перебувати перед очима учнів.
. З метою концентрації уваги учнів необхідно керувати їх спостереженнями. Перш ніж демонструвати наочний посібник, потрібно роз'яснити мету і послідовність спостереження, попередити про якісь побічних, несуттєвих явищах. p align="justify"> Наочні посібники самі по собі в процесі навчання ніякої особливої вЂ‹вЂ‹ролі не грають, вони ефективні тільки у поєднанні зі словом вчителя. Дуже часто принцип наочності сприймається педагогами як необхідність безпосередніх спостережень учнями за певними явищами. Однак не всяке сприйняття і не завжди продуктивно, воно може бути таким тільки при активному мисленні, при виникненні питань і прагненні учнів знайти на них відповіді. Ще М. Пирогов у свій час зазначав, що В«ні наочність, ні слово самі по собі, без уміння з ними поводитися як треба ... нічого путнього не зроблять В»(Пирогов Н. Питання життя. Соч. Т. 1. - СПб, 1887. - С. 116).
З одного боку, наочність може бути використана з метою збагачення чуттєвого досвіду учнів. У цих випадках вона повинна бути якомога яскравіше і яскравіше, наприклад, при вивченні історії, літератури і т. п.
З іншого боку, наочність може використовуватися лише для роз'яснення сутності явища. Коли молодших школярів ми навчаємо рахунком, то не потрібні плакати з красивими корабликами або літаками, тут необхідні плакати з звичайними олівцями, тому що в противному випадку ми привернемо увагу дітей не до кількості предметів, що не до рахунку, а до літачка, до самої картинці.
Щоб не стримувати розвиток а...
