тику. Якщо будь-які предмети відразу можна сприймати кількома відчуттями, нехай вони будуть схоплюватися кількома почуттями В», - пише Коменський вВ« Великій дидактиці В»[2, т. 1, с. 384]. p align="justify"> У навчальному процесі всі дидактичні принципи дуже тісно переплітаються і деколи неможливо чітко визначити, який з них лежить в основі навчання. Однак вони дають можливість здійснювати навчання таким чином, щоб воно відповідало логіці пізнання як такого. Специфічні зв'язку і взаємозумовленість окремих елементів процесу навчання здійснюються при дотриманні: свідомості і активності учнів; наочності навчання; систематичності і послідовності; доступності навчання; міцності оволодіння знаннями, вміннями і навичками; науковості навчання; зв'язку навчання з життям (теорії з практикою); індивідуального походу до навчаються.
Усі принципи дидактики у своїй єдності об'єктивно відображають найважливіші закономірності процесу навчання. У світлі теми даної роботи нас особливо цікавить принцип наочності. p align="justify"> Наочність, використовувана в процесі вивчення різних навчальних дисциплін, має свої конкретні особливості, свої види. Однак дидактика вивчає процес навчання як такої, безвідносно до якогось навчального предмета, тому вона вивчає найбільш загальні види наочності:
Натуральна або природна наочність. У процесі навчання демонструються рослини або тварини на уроках біології, електродвигуни при вивченні фізики і т. п.
Образотворча наочність. Макети, моделі якихось технічних пристроїв, стенди, різноманітні екранні засоби (навчальні фільми, діафільми та ін), графічні навчальні посібники (плакати, схеми, таблиці, малюнки та ін). p align="justify"> Специфічним видом наочності є словесно-образна наочність. Словесні описи або розповіді про цікаві випадки, наприклад, при вивченні історії чи літератури, різного роду звукові засоби (відео та магнітофонні записи). p align="justify"> Іншим видом наочності є практичний показ навчальним тих чи інших дій: виконання фізичних вправ на уроках фізкультури, робота з певним інструментом на уроках трудового навчання.
Всі названі основні види наочності дуже часто доповнюються ще одним своєрідним видом, це так звана внутрішня наочність, (в процесі навчання як би здійснюється опора на колишній досвід учнів, коли їм пропонується просто уявити будь-яку ситуацію, якесь явище).
Останнім часом особливого значення в процесі навчання відводиться образотворчої наочності. Переваги образотворчої наочності полягають в тому, що вона дає можливість показати деякі явища в прискореному темпі (утворення іржі при корозії металів) або в уповільненому (згоряння горючої суміші в двигуні). p align="justify"> Реалізується принцип наочності допомогою наступних правил навчання:
. Не можна ігнорувати навіть найпростіші, технічно недосконалі, застарілі посібники, якщо вони ...
