бстрактного мислення учнів, у використанні наочності важливе почуття міри. Велике значення має поєднання застосування наочності з творчою роботою дітей зі створення наочних посібників. У використанні наочності повинна бути варіативність, щоб у свідомості вихованців НЕ запечатлялись небудь конкретний образ предмета або явища. Так, деякі учні відчувають великі труднощі в доказах теорем, якщо всі вони розкривалися на стандартному положенні прямокутного трикутника і т.п.
Отже, виходячи з положень класичної дидактики застосування наочності у процесі навчання обумовлено низкою факторів, найбільш важливі з них:
I Наочність навчання випливає з того, що воно виступає для учнів як засіб пізнання навколишнього світу, і тому процес цей відбувається більш успішно, якщо заснований на безпосередньому спостереженні та вивченні предметів, явищ або подій. Я.А. Коменський писав: В«Якщо ми бажаємо прищепити учням справжнє і міцне знання речей, взагалі потрібно навчати всьому через особисте спостереження і чуттєва доказВ» (Коменський Я. А. у 2 т. М., 1982. Т. 1. С. 384) < span align = "justify"> 1 .
II Пізнавальний процес вимагає включення до оволодіння знаннями різних органів сприйняття. К. Д. Ушинський писав, що знання будуть тим міцніше і повніше, ніж великою кількістю різних органів почуттів вони сприймаються. В«Павук, - зазначав він, - тому бігає так дивовижно вірно по найтонших нитках, що тримається не одним кігтем, а безліччю їх: обірветься один, утримається іншийВ». Розвиваючи цю думку далі, він підкреслював: В«Чим більше органів наших почуттів бере участь у сприйнятті якого-небудь враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну, нервову пам'ять, вірніше зберігаються нею і легше потім згадуютьсяВ» (Ушинський КД. Зібрання творів. Т. 8. С. 251.). На його думку, наочне навчання підвищує увагу учнів, сприяє більш глибокому засвоєнню знань. p align="justify"> III Наочність навчання заснована на особливостях мислення дітей, яке розвивається від конкретного до абстрактного. На ранніх етапах дитина мислить більше образами, ніж поняттями. З іншого боку, поняття і абстрактні положення осмислюються учнями легше, якщо вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами. Однак і на більш високих щаблях розвитку мислення не може відриватися від конкретних фактів і образів. p align="justify"> IV Наочність підвищує інтерес учнів до знань і робить процес навчання більш легким. Багато теоретичні положення при вмілому використанні наочності стають доступними і зрозумілими для учнів. У цьому зв'язку К.Д. Ушинський зазначав таке: В«Учіть дитину яким-небудь п'яти невідомим йому словам, і він буде довго і марно мучитися над ними; але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів і дитина засвоїть їх на льоту ...В» (Ушинський КД. Зібрання творів. Т . 6. С. 267, 268.).
1.2 Психолог...
