ом для наслідування і в культурному і в мовному плані. Педагог є людиною, яка виховує в дитині поняття не тільки про моральність, а й про культуру, в тому числі, про культуру спілкування. Тому така поведінка неприпустимо. Слід зазначити, що в більшості випадків цим В«грішатьВ» молоді педагоги, які часто бачать в школярах своїх майбутніх друзів. p align="justify"> На закінчення треба сказати, що важливо розуміти, що з дітьми різного віку необхідно мати різну тактику ведення бесіди. Ми не можемо собі дозволити однаково розмовляти з учнем третього і восьмого класу. Необхідно пам'ятати, що саме можливість зацікавити учнів собою і своїм предметом веде до повноцінного діалогу. p align="justify"> Дитяча психіка - найдорожче, що є у викладача, він повинен її берегти, а відповідно, стежити за тим, яке зерно він посіє в незміцнілих душах учнів. Це завдання справжнього вчителя. br/>
2. Спілкування як засіб педагогічної співпраці
спілкування педагогічний діалогічний невербальний
Спілкування вивчається філософією, соціологією, загальною і соціальною психологією, педагогікою та іншими науками. Спілкування , чи комунікація, - широке і ємне поняття, яке застосовується для позначення усвідомленою і неусвідомленою вербальної зв'язку, передачі і прийому інформації.
Спілкування, будучи складним соціально-психологічним процесом взаєморозуміння між людьми, здійснюється за такими основними каналами:
В· мовний - вербальний від лат. verbalis - усний, словесний;
В· неречевой - невербальний.
Мова, як засіб спілкування, одночасно виступає як:
В· джерело інформації;
В· спосіб взаємодії співрозмовників.
У структуру мовного спілкування входять:
В· значення слова, фраз;
В· зміст слів, фраз;
В· мовні звукові явища:
o темп мови:
В§ швидкий,
В§ середній,
В§ уповільнений;
o модуляція висоти голосу:
В§ плавна,
В§ різка;
o тональність голосу:
В§ висока,
