и куди-тоВ» (хлопчик влетів у кімнату) і В«різко опуститися під-небудьВ» (водій пірнув під машину).
Джерелами лексичного матеріалу для організації роботи служать підручник російської мови, словники навчальних книг, орфографічні словники школярів. Діти повинні навчитися аналізувати лексику, правильно вживати слова в мові. br/>
1.3 Досвід вивчення слова в семантичному аспекті
Починаю з I класу школярів можна знайомити з різноманіттям слів і їх значень, проводити елементарні спостереження над лексикою. І хоча як такого поняття лексичного значення учням не дають, але термін включається в роботу і поступово засвоюється дітьми. p align="justify"> Спочатку учні дізнаються, що слова, що позначають предмети, мають значення. Це досягається за допомогою різних прийомів, наприклад, можна використовувати наочність і загадки. Діти читають загадку, розглядають малюнок до неї, на якому немає предмета, що позначається пропущеним словом:
На зеленій тендітної ніжці
Виріс ... (кулька) у доріжки
(кульбаба)
Учитель запитує: В«Якого слова не вистачає у загадці? Якого предмета немає на малюнку? В»Діти відповідають, дописують слово і домальовують картинку. p align="justify"> Знайомство дітей з багатозначними словами краще всього проводити на прикладах вже відомих лексичних одиницях. Вчитель пояснює школярам, ​​що не всі слова можуть позначати одне явище (поняття, предмет). Для цього використовуються, наприклад, слова: голка, зірка, перо і самі предмети або їх картинки: лист сосни, швейна голка, засушена морська зірка і зірка, що вінчає новорічну ялинку, перо ручки і перо цибулі. p align="justify"> Діти розглядають предмети і відповідають на питання: В«Чи однакові це предмети? Скільки їх перед вами? Як називаються предмети? Скільки у них назв? В». В результаті учні розуміють, що одне слово може називати декілька предметів. p align="justify"> Ще один прийом знайомства учнів початкового етапу навчання з явищем полісемії - використання контексту. Особливо важливо вдаватися до цього прийому в I класі. Словосполучення і пропозиції для дітей не повинні бути складними в орфографічних і пунктуаційних відносинах: В«У лісі з'явилися перші дзвіночкиВ». В«Марина весело засміялася і подзвонила в дзвіночокВ». Порівнюючи слово В«дзвіночокВ» в обох випадках, діти приходять до висновку, що мова йде про квітку і про дзвінок у формі маленького дзвони. p align="justify"> Лексичні завдання можна побудувати на основі логічних вправ. Вони допоможуть дітям навчитися розрізняти значення слів з предметно-понятійним змістом, наприклад, назви одночасно і дерев, і плодів з нього. Учні записують дві пропозиції: В«Цього літа на дачі ми посадили черешню і вишнюВ». В«Бабуся ходила на ринок і купила черешню і вишнюВ». У першому реченні першокласники замінюють виділені лексеми словом дерева, а в ...
