другому - ягоду. Так школярі бачать різницю в значеннях однакових слів. p align="justify"> Поступово дітям показують співвідношення слів за змістом, вводять для семантичного аналізу знайомі дієслова. Для цього вчителем часто використовується прийом синонімічної заміни. Першокласники записують дві пропозиції: В«Спритний бельчонок непомітно вислизнув з дупла. Малюк з плачем втік в іншу кімнату В». На дошці записані слова В«втікВ», В«втікВ». Учитель просить пояснити, чим схожі, і чим різняться за значенням дієслова, який більше підходить до першого пропозицією, а який до другого. p align="justify"> Як вже зазначалося вище, один з найбільш дієвих прийомів подачі нового лексичного матеріалу - наочний показ. На початкових етапах навчання він необхідний. Прийом наочності дозволяє школярам усвідомити різницю в синонімічних і значеннях полісемічних слів. Він передбачає використання навколишніх предметів, картинок, фотографій. p align="justify"> У II - III класах лексична робота пов'язана з вивченням граматики. В«Лексичні значення не існують незалежно від граматичної характеристики слова. Звукова форма слова, його словотворчі зв'язки в багатьох випадках також далеко не байдужі для його значення В». Діти вже навчилися більш швидко записувати пропозиції, тому їм можна пропонувати для аналізу слів великі за обсягом контексти. В«На припеке добре гріти і нежить спинку, вирити солодкий корінець, поглодалі осинкиВ» (Е.Трутневой). В«Вийшли книжки з лікарні, полагодили їм сторінки, плетіння, корінці, наліпили ярликиВ» (С. Маршак). Учні одночасно працюють над правописом ненаголошеній голосної у слові корінець і встановлюють різницю в його семантичному значенні. При вивченні антонімів добре в якості прикладів наводити прислів'я та приказки: Навчання - світло, а невчення - тьма. Ранок вечора мудріший. Ситий голодного не розуміє. p align="justify"> Прикладом одночасної роботи над лексикою і граматикою можуть служити елементи уроку за однією з центральних тем у II класі В«Склад словаВ». В«Спостереження за процесом утворення слів рідної мови ... дозволяють глибше розібратися в його (слова) лексичному значенні, збагачуючи, таким чином, словник школярів, сприяють більш усвідомленому засвоєнню орфографії, мовних закономірностей, розвитку мовного чуття молодших школярівВ». Аналізуючи склад слова, діти звертають увагу і на смислову сторону його кореня і афіксів. Учням пропонується складати словотворчі гнізда з вершиною. Наприклад, вчитель дає завдання згадати слова з коренем ліс. Учні записують: лісник, лісовий, лісок, відшукують і виділяють корінь, колективно складають словосполучення: прийшов лісник, лісова школа, що підріс лісок. p align="justify"> Учитель узагальнює відповіді дітей, запитуючи, який загальний сенс у всіх словах з коренем ліс (все, що має відношення до лісу).
Таким чином, збагачувати лексикон молодших школярів і підвищувати їх грамотність слід за рахунок похідних слів. Учитель повинен давати дітя...
