програма, яка представляє собою спеціально створене на основі п'яти зазначених вище принципів посібник. У цьому посібнику, як уже говорилося, програмується не тільки навчальний матеріал, але і його засвоєння (розуміння і запам'ятовування), а також контроль. Навчальна програма виконує ряд функцій викладача:
- служить джерелом інформації;
- організовує навчальний процес;
- контролює ступінь засвоєння матеріалу;
- регулює темп вивчення предмета;
- дає необхідні роз'яснення;
- попереджає помилки і т.д. [7,105].
Дія учня, як правило, негайно контролюється відповідями. Якщо дія виконана правильно, то навчають, пропонується перейти до наступного кроку. При невірному дей-наслідком у навчальною програмі зазвичай роз'яснюються характерні помилки, допущені вимагаються.
Таким чином, навчальна програма - це опосередкована матеріальна реалізація алгоритму взаємодії учня і викладача, яка має певну структуру. Вона на-чинается зі вступної частини, в якій викладач безпосередньо звертається до учневі, вказуючи мета даної програми. Крім того, у вступній частині повинна бути якась В«заманівкаВ», щоб зацікавити учня, а також коротка інструкція з виконання програми. [7,51].
Основна частина навчальної програми складається з декількох кроків. Вони бувають ознайомлювальними, ознайомчо-тренувальними або тренувальними. Кожен крок може включати кілька кадрів, якщо це комп'ютерна програма. На одному дається коротка, піддається вимірюванню інформація і потім завдання або питання, щоб учень міг дати своє рішення, відповісти на поставлене питання, тобто здійснити якусь операцію Такий кадр називається інформаційно-операційним. Якщо учень відповів правильно, висвічується інформація, що підтверджує правильність його відповіді, і дається стимул для подальшої роботи. Якщо учень відповів неточно або невірно, з'являється кадр з навідними питаннями або роз'яснює його помилку інформацією.
Заключна частина навчальної програми носить узагальнюючий характер: приведення в систему повідомленого в основної частини матеріалу, інструкція з перевірки узагальнених даних (самоперевірка або перевірка викладачем).
Якщо навчальна програма безмашинному (Зараз це вже рідко практикується, оскільки є ЕОМ), то рекомендується складати методичну записку для викладача. Вона включає специфікацію навчальної програми та рекомендації викладачу для правильного використання навчальної програми та обліку її результатів. Специфікація - це наступні вказівки:
1. Призначення програми: вуз, коледж, семестр, спеціальність, характеристика вихідного рівня просунутості учнів (що вони повинні знати і вміти, щоб виконати дану програму).
2. Мета програми: чому і з використанням якого матеріалу навчиться учень у результаті виконання заданої програми.
3. Час, необхідний на виконання програми.
4. Характеристика програми з ступеня масовості (фронтальна, індивідуально-групове), за специфікою протікання навчального процесу (ознайомча, тренувальна, ознайомчо-тренувальна), цілі (вид діяльності: усно, письмово), за місцем виконання (аудиторна, домашня, лабораторна), відношенню до навчальних пристроїв (машинна, безмашинному).
5. Ставлення до інших навчальним програмам і непрограммірованних посібниками (тобто що було до неї і що буде після неї). [7,97]. p> Особливістю цього виду навчання полягає в тому, що учень працює самостійно в посильній режимі і результат завдань фіксується, при цьому здійснюється індивідуальний підхід до кожному учневі.
1.2. Алгоритмізація навчання
Серед психологічних досліджень, спрямованих на вдосконалення навчального процесу, важливе місце належить розробці способів алгоритмізації обученія.Всякій розумовий процес складається з ряду розумових операцій. Найчастіше багато з них не усвідомлюються, а іноді про них просто не підозрюють. Психологи підкреслюють, що для ефективного навчання ці операції треба виявити і спеціально їм навчати. Це не менш необхідно, ніж навчання самим правилам. Без оволодіння операційної стороною мислення знання правил часто-густо виявляється марним, бо учень не в змозі їх застосувати. У цьому разі виконання розумових дій аналогічно виконання дій трудових. Справді, виконати ту чи іншу трудову завдання, наприклад зробити деталь, неможливо, не виробляючи тих чи інших трудових операцій. Точно так само не можна вирішити граматичну, математичну, фізичну, взагалі будь-яку інтелектуальну задачу, не зробивши ряду інтелектуальних операцій. Якщо б це було не так, якби, наприклад, для грамотного письма достатньо було одного знання правил, то в школі не було б невстигаючих з російської мови. (6,37).
Під алгоритмом звичайно розуміють точне, общепонятном опис певної послідовності інтелектуальних операцій, необхідних і достатніх для вирішення будь-якої з завдань, що належать до деякого класу. [5,63].
Психологи досліджують кілька ...
