. Концептуальні підходи ШКД орієнтовані на дитину як носія відносин дитячого співтовариства, успішного, компетентного, що має творчий потенціал, що реалізує творчу і толерантну позицію. p align="justify"> Перехід від КС-заперечення до КС-розвиток обумовлений не факторами власне комунікативними, а факторами змісту освіти, насамперед монологічністю/діалогічністю суто предметного змісту. Поки передається В«ідеологічнеВ» знання, де немає місця іншій точці зору, позиції Іншого, поява такої витісняється (знищується) за принципом стратегії В«запереченняВ» (чим, власне, зайняті практично всі сучасні освітні (навчальні) технології). Організація В«контексту розумінняВ», з обов'язковістю припускає дві різні смислові позиції, що вимагають - в межі - конфігурації за типом синтезування, розвитку,-представлена ​​(як спроба, сама наявність якої характеризує зміни в сучасних соціокультурних цінностях) в концепціях діалогових технологій. З найважливішою застереженням: діалог розуміється не як форма комунікації на уроці, а як принцип розгортання предметного змісту (по суті, цей принцип з певністю позначений у двох освітніх концепціях - у В«Школі діалогу культурВ» і в В«Школі комунікативної дидактикиВ»).
Розвиток дитячої субкультури і дитячого співтовариства можливі в умовах близької, невідчужений спілкування дітей і дорослих між собою. При цьому дитяча субкультура характеризується наступними параметрами:
специфіка діяльності, що володіє ознаками суб'єктивності, здатної до самореалізації в продуктивних видах діяльності внаслідок володіння засобами її здійснення (знаннями, вміннями, навичками, теоретичним мисленням і творчою уявою;
специфіка спілкування (формування вікових видів, форм і засобів дитячого спілкування і загалом психологічної атмосфери, що стимулює самоорганізацію і організацію системи спілкування через соизмерение свого та іншого);
специфіка цінностей (народження дитячої субкультури зі сформованої системою дитячих цінностей).
У єдиному освітньому і комунікативному просторі МОУ початкова школа - дитячий садок В«ЗимородкаВ» (досвід роботи якого представлений в даній статті), де реалізується концепція ШКД, зміст діяльності спрямоване на організацію єдиного освітнього комунікативного простору як інтегративного. Інтеграція реальна як ансамбль разноустроенних дискурсів, або культурних повідомлень різних субкультур. Зрештою, інтеграція спрямована на подолання роз'єднаності предметного мислення і, отже, різних сфер життя і різних формуються у дітей понять про світ, а також на розуміння комунікативної події як результату освітнього простору. p align="justify"> Принципове значення має формування комунікативного освітнього простору, де узгоджуються різні види діяльності і створюються реальні умови для взаємодії різних суб'єктів дитячої та дорослої субкультур, а також суб'єктів функціонування освітньої установи...
