тримання вимог правильного користування ложкою. Але зате він опанує людським дією з людським предметом.
Значення вживання знарядь.
Ми не випадково вибрали як приклад саме дію ложкою. Ложка - знаряддя, а вживання знарядь має особливе значення для психічного розвитку дитини.
Знаряддя з'явилися в історії людства разом з трудовою діяльністю. Людина поставила їх між собою і природою, зробив засобами впливу на навколишній світ. І, перш за все через знаряддя і способи їх вживання людство в усі часи передавало і передає підростаючим поколінням накопичений досвід. Недарма ми судимо про спосіб життя і про розумовому розвитку стародавньої людини за збереженими знаряддям, і навіть епохи ранньої історії позначаємо, вказуючи на матеріал, з якого робилися знаряддя (В«Кам'яний вікВ», В«бронзовий вікВ»). (2; 52)
Засвоюючи вживання найпростіших знарядь, дитина разом з тим поступово починає засвоювати і загальний принцип, який полягає в тому, що впливати на речі можна не тільки руками, ногами, зубами, а й речами, спеціально для цього створеними. (Цей принцип мовою психології називається принципом опосередкованого дії: знаряддя - засіб виконання дії.)
Способи виконання дії з предметами . p> На прикладі з вживанням ложки добре видно важлива особливість дій з гарматами. За знаряддями жорстко закріплений спосіб вживання: чи не тільки що ними слід робити, але і як це робиться. Взрос-круглі добре це знають і, як правило, намагаються передати дітям. Звичайно, далеко не всяким, навіть доступним йому знаряддям дитина може навчитися володіти досить вміло до трьох років. Але він починає вчитися. А от дії з іншими предметами можуть допускати різні спосо0и виконання при одному і тому ж результаті, і дорослим це часто невтямки, вони показують дитині результат і думають, що дитина буде отримувати його тим же способом, що і вони самі. Але це буває далеко не завжди. Візьмемо для прикладу розбирання і складання пірамідки. Вос-пітательніца на очах у дитини знімає поспіль всі кільця і ​​розкладає їх на столі, потім по порядком нанизує на стрижень: відбирає на око найбільше кільце, нанизує його, потім йде найбільше з решти і так до кінця. Але дворічний малюк, стежачи за діями дорослого, не в змозі вловити цього способу. Та він і не може ще порівнювати на око кільця за величиною. p> Часто діти, розбираючи пірамідку, кладуть всі кільця по порядку, а потім, збираючи її, нанизують у зворотному порядку. Досить перемішати кільця між собою, щоб завдання стало нездійсненним. В інших випадках діти домагаються успіху інакше: спочатку нанизують кільця без розбору, а потім багаторазово їх переміщують, поки пірамідка не стане В«рівненькоюВ». Найбільш успішно збирають пірамідки ті малюки, яких спеціально навчили, прикладаючи кільця один до одного, вибирати найбільше з них, нанизувати його, потім вибирати найбільше з решти і т. п. Звідси - тільки один крок до збирання пірамідки на око, т, е. до повноцінного, В«дорослогоВ» способу.
Значить, навчаючи дітей предметним діям, дорослі обов'язково повинні показувати не тільки їх результат, а й спосіб виконання, причому спосіб, доступний дітям. (2; 53)
Тепер ми можемо укласти, що, опановуючи предметними діями, дитина засвоює, що роблять з тим чи іншим предметом і як це роблять. Разом з тим, він вчиться сам виконувати відповідні дії. Інакше кажучи, діти засвоюють призначення предметів, способи дій з ними і (в доступних межах) техніку виконання цих дій.
Розвиток предметної діяльності.
Вже в період дитинства дитина виконує досить складні маніпуляції з предметами, може навчитися деяким діям, показаним йому дорослим, може перенести засвоєне дію на новий предмет. Але маніпуляції немовляти спрямовані лише на використання зовнішніх властивостей і відносин предметів - ложкою він діє так само, як паличкою, олівцем або совочком.
Перехід від дитинства до раннього дитинства пов'язаний з розвитком нового ставлення до світу предметів - вони починають виступати для дитини не просто як об'єкти, зручні для маніпулювання, а як речі, що мають певне призначення і певний спосіб вживання, тобто в тій функції, яка, закріплена за ними в громадському досвіді. Основні інтереси дитини переносяться в область оволодіння все новими і новими діями з предметами, і дорослий набуває роль наставника, співробітника і помічника в цьому, оволодінні. У період раннього дитинства здійснюється перехід до предметної діяльності, яка стає провідним видом діяльності протягом усього періоду.
Специфіка предметної діяльності полягає в тому, що в ній дитині вперше відкриваються функції предметів. Функція, призначення речей є їх прихованим властивістю. Воно не може бути виявлено шляхом простого маніпулювання. Так, дитина може нескінченне число разів відкривати і закривати дверцята шафи, довго стукати ложкою об підлогу, але цим ні на крок не просунеться в пізнанні функції предметів. Тільк...
