бота з художніми творами в сучасній методичній літературі? Відразу обмовимося, що мова йде тільки про художню і мемуарній літературі. Твори образотворчого мистецтва і музика чомусь не розглядаються взагалі або згадуються лише в якості непрямого, допоміжного засобу. p align="justify"> Найбільш повний опис методу пізнання психічного через використання художньої літератури дає М.В. Попова, називаючи його В«методом читання вголосВ», яка займає, на думку автора, винятково важливе і абсолютно особливе місце. В«З точки зору процедури він полягає у спільному прочитанні творів філософської думки, психологічної прози та популярної наукової психологічної літератури. По суті це - творчий акт, в якому процес розвитку дитини спрямований на відтворення історично оформилися людських властивостей, здібностей і способів поведінки через освоєння культурних цінностей і моделі культури в цілому. Мова культури - це та система правил, та парадигма смислів, яка реалізується у вигляді об'єктивувати текстів культури. З цієї точки зору текстом культури є як сама поведінка людини, так і результати цієї поведінки: міф, ритуал, матеріальна культура, усна народна творчість, мистецтво. Таким чином, мова культури - це і програма поведінки людини, і його модель світу, що реалізується в найрізноманітніших текстах. Метод читання вголос передбачає роботу з такими текстами в безпосередньому і в метафоричному сенсах. І слідом за Л.С. Виготським підкреслимо, що питання полягає не в тому, щоб навчати дитину творчому акту, а в тому, щоб сприяти утворенню і появі його В». p align="justify"> Практично завжди субстратом твору є ситуація, взята з людського життя, або акт людського переживання, при знайомстві з якими це напруга може захопити інших.
Один з складних моментів у методі читання вголос - момент спеціального підбору матеріалу, і адекватними будуть ті тексти, де ставиться проблема героїзації: виділення, спрощення, структурування окремих якостей - героїчних і антігероіческіх, тобто казки і міфи. З їх допомогою можна робити великі образні узагальнення, зміст мотивів грунтується на прихованій самототожності героя, залишається величезна свобода вибору моделей поведінки, завжди залишається питання, там немає технологічних рекомендацій, як чинити в тому чи іншому випадку, немає алгоритму дій, але завжди є проблема морального вибору і співвіднесення себе з тим, як вибрав той чи інший варіант герой притчі. Такі твори, як фантастика, казки, притчі, міфи, короткі повісті, можуть бути ілюстрацією до реального життя, де перед героєм стоїть персональний вибір - інтелектуальний, моральний, вольовий. p align="justify"> Переймаючись співпричетністю до героя, дитина може відторгнути героя і не побажати опинитися на його місці, але він все одно зустрічається і взаємодіє з ним.
Ситуація, в яку підліток поставлений роботою з твором, вимагає всього попереднього досвіду, тобто тих фундаментальних принципів людського суб'єкта, які до...
