ляцію сили й чутливості нервової системи, знайшло експериментальне підтвердження в дослідженнях В. Д. Небиліцін. Він робить припущення про більш високий рівень тривожності зі слабким типом нервової системи. p align="justify"> Розглянемо основні підходи у вивченні тривожності в зарубіжній психології.
Засновник психоаналізу З. Фрейд стверджував, що людина має кілька вроджених потягів - інстинктів, які є рушійною силою поведінки людини, визначають його настрій. З. Фрейд вважав, що зіткнення біологічних потягів із соціальними заборонами породжує неврози і тривожність. Споконвічні інстинкти в міру дорослішання людини одержують нові форми прояву. Однак у нових формах вони наштовхуються на заборони цивілізації, і людина змушена маскувати й придушувати свої потяги. Драма психічного життя індивіда починається з народження і триває все життя. Природний вихід із цього становища Фрейд бачить у сублімування либидиозной енергії , тобто в напрямку енергії на інші життєві цілі: виробничі й творчі. Вдала сублімація звільняє людину від тривожності [17].
Прагнучи до переваги, індивід виробляє спосіб життя , лінію життя й поведінки. Вже до 4-5 років у дитини може з'явитися відчуття невдачі, непристосованості, незадоволеності, неповноцінності, які можуть призвести до того, що в майбутньому людина потерпить поразку.
А. Адлер висуває три умови, які можуть призвести до виникнення в дитини неправильної позиції й стилю життя. Ці умови такі:
Органічна, фізична неповноцінність організму. Діти з цими недоліками бувають цілком зайняті собою, якщо їх ніхто не відволіче, не зацікавить іншими людьми. Порівняння себе з іншими приводить цих дітей до почуття неповноцінності, приниженості, стражданню, це почуття може посилюватися завдяки глузуванням товаришів, особливо це почуття збільшується у важких ситуаціях, де така дитина буде себе почувати гірше, ніж звичайна дитина. p align="justify"> До таких же результатів може призвести і розпещеність. Легко доступна перевага, не пов'язане з подоланням труднощів, стає стилем життя. У цьому випадку всі інтереси й турботи також спрямовані на себе, немає досвіду спілкування й допомоги людям, турботи про них. Єдиний спосіб реакції на труднощі - вимоги до інших людей. Суспільство розглядається такими дітьми як вороже. p align="justify"> Відторгнутість дитини. Зацькований дитина не знає, що таке любов і дружнє співробітництво. Зустрічаючись з труднощами, він переоцінює їх, а тому що не вірить у можливість подолати їх за допомогою інших і тому і в свої сили. Він не вірить, що може заслужити любов і високу оцінку шляхом дій, корисних людям. Тому він підозрілий і нікому не довіряє. У нього немає досвіду любові до інших, тому що його не люблять, і він платить ворожістю. Звідси - нетовариськість, зам...
