знаки і супутні їм вказівки, осмислюючи і озвучуючи їх у своїй свідомості до гри (П. Казальс, Я. Зак, Л. Оборін). Інші, не люблять мати справу з музикою поза конкретного звучання і розбирають твір за інструментом, спираючись на свій багатий творчий досвід і вже вироблені і багаторазово перевірені в дії техніко - виразні прийоми (М. Грінберг, Е. Гілельс, Г. Гінзбург, Я. Флиер). Але головне, що всіх їх об'єднує, полягає в тому, що вони вміють осягати - розумом, серцем, інтуїцією - не тільки те, що лежить на поверхні нотного запису, а й те, що вимушено винесено автором за дужки. Зрозуміло, існують швидше за все і проміжні типи, але автора в даному випадку цікавить численна категорія учнів, яка знайомиться з текстом самим екзотичним способом - руками при пасивно - відбивної діяльності образно - емоційної та слухової сфер. p align="justify"> До чого це призводить? По-перше, граючий потрапляє в положення актора, яка осягає інтригу п'єси виключно по своїй ролі, безвідносно до дій і вчинків інших персонажів, у відриві від загального розвитку подій. У результаті у нього складається в кращому випадку не повне, а найчастіше - невірне уявлення як про сам твір, так і про характер і функціональному значенні власної ролі. По-друге, звично пасивний стан образної слуховий сфери не дозволяє дати критичну оцінку одержуваних звуковим результатами, так як останні не з чим порівнювати й порівнювати. Якість же самих результатів (бо скоро твір у даному випадку як би В«обмацуютьВ» руками) багато в чому залежить від можливостей, розвиненості рухової техніки учня. А вона, як правило, далека від досконалості. З цієї причини в грі недосвідчених інструменталістів часто виявляється, як уже зазначалося, далеко не завжди адекватне розуміння намірів композитора, невміння самостійно визначити своє ставлення до твору і побудувати хоча б у загальних рисах план майбутньої інтерпретації. p align="justify"> Слід визнати (хочемо ми того чи ні), що основна маса учнів не готова, а точніше сказати - не навчена вирішувати подібні завдання. Та й самі педагоги далеко не у всіх випадках віддають собі звіт в тих складнощах, з якими пов'язане виховання відповідних навичок і вмінь. У силу чого є сенс зупиниться на даному питанні детальніше. p align="justify"> Нагадаємо, що можливість повноцінного прочитання змісту художнього проізвденія знаходиться в залежності не тільки від загального рівня професійної підготовки виконавця. Вона також тісно пов'язана з багатством, яскравістю накопичених естетичних вражень, емоційним і життєвим досвідом і, що важливо підкреслити, наявністю у музиканта спеціальних знань. Адже для того, щоб гідно оцінити задум композитора, треба зрозуміти, як зроблена музика, бути не тільки теоретично освіченим, а й володіти хоча б елементарними уявленнями про закони композиції. p align="justify"> Встановлено, що людям властиво співвідносити кожен новий факт з наявними уявленнями, і якщо в ході попереднього досвіду такі не склалися, то нове як би В«...
