том опосередковується на перших порах орієнтацією на вчителя. У першому класі домінує статусний або позиційний мотив В«бути учнемВ». Провідним є також мотив В«хорошої відміткиВ». Часто зустрічається мотив утвердження в колективі класу, прагнення до переваги і визнанням однолітками. Наявність цього мотиву свідчить про езопової позиції дитини (В«бути краще, ніж всіВ»). У дослідженнях американських психологів показано, що суперництво між дітьми підвищується в період між 3,5 і 5,5 роками; як домінуюча модель взаємодії мотив суперництва встановлюється до 5 років; з 7 років суперництво виступає як автономний мотив. При домінуванні даного мотиву в ситуації вибору здійснюється ту дію, яку збільшує власну вигоду і зменшує вигоду іншої дитини. p align="justify"> Структура мотивів:
А) Внутрішні мотиви: 1) пізнавальні мотиви - ті мотиви, які пов'язані з змістовними або структурними характеристиками самої навчальної діяльності: прагнення отримувати знання; прагнення оволодіти способами самостійного придбання знань, 2) соціальні мотиви - мотиви, пов'язані з факторами, що впливають на мотиви навчання, але не пов'язані з навчальною діяльністю (змінюються соціальні установки в суспільстві -> міняються соціальні мотиви навчання): прагнення бути грамотною людиною, бути корисним суспільству; прагнення отримати схвалення старших товаришів, домогтися успіху, престижу; прагнення оволодіти способами взаємодії з оточуючими людьми, однокласниками. Мотивація досягнення в початкових класах нерідко стає домінуючою. У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху - бажання добре, правильно виконати завдання, отримати потрібний результат. Мотивація уникнення невдачі: діти намагаються уникнути В«двійкиВ» і тих наслідків, які тягне за собою низька відмітка, - невдоволення вчителя, санкцій батьків (будуть лаяти, заборонять гуляти, дивитися телевізор і т.д.). p align="justify"> Б) Зовнішні мотиви - вчитися за хороші оцінки, за матеріальну винагороду, тобто головне не отримання знань, якась нагорода.
Від оцінки залежить розвиток навчальної мотивації, саме на цьому грунті в окремих випадках виникають важкі переживання і шкільна дезадаптація. Безпосередньо впливає шкільна оцінка і на становлення самооцінки. Оцінка успішності на початку шкільного навчання, по суті, є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статусу дитини. У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і вкрай слабких учнів систематичні невдачі і низькі оцінки знижують їх впевненість в собі, у своїх можливостях. Повноцінний розвиток особистості передбачає формування почуття компетентності, яке Е. Еріксон вважає центральним новоутворенням даного віку. Навчальна діяльність - основна для молодшого школяра, і якщо в ній дитина не відчуває себе компетентним, його особистісний розвиток спотворюється. p align="justify"> Молодший шкільний вік пов'язаний з переходо...
