м дитини до систематичного шкільного навчання. Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. Він стає В«суспільнимВ» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Вся система життєвих відносин дитини перебудовується і багато в чому визначається тим, наскільки успішно він справляється з новими вимогами. br/>
1.2 Провідна діяльність у молодшому шкільному віці
Молодший шкільний вік - це період дитинства, провідною в якому стає навчальна діяльність. З моменту вступу дитини до школи вона починає опосередковувати всю систему його відносин. Один з її парадоксів полягає в наступному: будучи громадської за своїм змістом, змістом і формою, вона разом з тим здійснюється суто індивідуально, а її продукти є продукти індивідуального засвоєння. У процесі навчальної діяльності дитина освоює знання та вміння, вироблені людством. p align="justify"> Друга особливість цієї діяльності - набуття дитиною вміння підпорядковувати свою роботу на різних заняттях масі обов'язкових для всіх правил як суспільно виробленої системі. Підпорядкування правилам формує у дитини вміння регулювати свою поведінку і тим самим більш високі форми довільного управління ім. p align="justify"> З надходженням дитини в школу різко змінюється весь його устрій життя, його соціальний стан, становище в колективі, родині. Основною його діяльністю відтепер стає навчання, найважливішою громадської обов'язком - обов'язок вчитися, здобувати знання. А навчання - це серйозна праця, що вимагає відомої організованості, дисципліни, чималих вольових зусиль з боку дитини. Все частіше і більше доводиться робити те, що треба, а не те, що хочеться. Школяр включається в новий для нього колектив, в якому він буде жити, вчитися, розвиватися і дорослішати. p align="justify"> З перших днів навчання в школі виникає основне протиріччя, яке є рушійною силою розвитку в молодшому шкільному віці. Це протиріччя між постійно зростаючими вимогами, які пред'являють навчальна робота, колектив до особистості дитини, до його уваги, пам'яті, мислення, і наявним рівнем психічного розвитку, розвитку якостей особистості. Вимоги весь час наростають, і наявний рівень психічного розвитку безперервно підтягується до їхнього рівня. p align="justify"> Навчальна діяльність має наступну структуру: 1) навчальні завдання, 2) навчальні дії, 3) дія контролю, 4) дія оцінки. Ця діяльність пов'язана насамперед із засвоєнням молодшими школярами теоретичних знань, тобто таких, в яких розкриваються основні відносини досліджуваного навчального предмета. При вирішенні навчальних завдань діти опановують загальними способами орієнтації в таких відносинах. Навчальні дії спрямовані на засвоєння дітьми саме даних способів. p align="justify"> Важливе місце в загальній структурі навчальної діяльності займають ще дії контролю і оцінки, які дозволяють школярам ретельно пр...
