йняття - думаючим. Завдяки такому мисленню, пам'яті і сприйняття діти здатні в подальшому успішно освоювати справді наукові поняття і оперувати ними. І.В. Шаповаленко вказує на формування інтелектуальної рефлексії - здатності до усвідомлення змісту своїх дій і підстав - новоутворення, що знаменує початок розвитку теоретичного мислення у молодших школярів. p align="justify"> Іншим важливим новоутворенням цього віку можна назвати вміння дітей довільно регулювати свою поведінку і керувати ним, що стає важливою якістю особистості дитини.
Згідно концепції Е. Еріксона, в період від 6 до 12 років відбувається прилучення дитини до трудового життя суспільства, виробляється працьовитість. Позитивний результат цієї стадії приносить дитині відчуття власної компетентності, здатності діяти нарівні з іншими людьми; несприятливий результат стадії - комплекс неповноцінності. p align="justify"> У віці 7-11 років активно розвивається мотиваційна сфера і самосвідомість дитини. Одними з найважливіших стають прагнення до самоствердження і домагання на визнання з боку вчителів, батьків і однолітків, в першу чергу пов'язане з навчальною діяльністю, її успішністю. В особистості дитини вибудовується ієрархічна система спонукань, мотивів на відміну від аморфної, однорівневої системи в дошкільному віці. p align="justify"> З початку вступу дитини до школи його взаємодію з іншими дітьми здійснюється через учителя, який поступово привчає дітей до безпосередньої взаємодії один з одним. Мотиви спілкування з однолітками збігаються з мотивацією дошкільнят (потреба в ігровому спілкуванні, позитивні якості особистості обираного, здатність до якогось конкретного виду діяльності). p align="justify"> У 3-4 класі ситуація змінюється: у дитини з'являється потреба в схваленні з боку однолітків. Формуються вимоги, норми, очікування колективу. Утворюються дитячі групи зі своїми правилами поведінки, секретними мовами, кодами, шифрами та ін, що служить одним з проявів тенденції до відокремлення від світу дорослих. Як правило, такі групи утворюються з дітей однієї статі. p align="justify"> Ж. Піаже стверджував, що поява здібності у дитини до кооперації можна виявити до 7 років, що пов'язано з розвитком у нього здатності до децентрації, вміння бачити світ з позиції іншої людини. p align="justify"> До 6-7 років у дитини виникають моральні інстанції, що ведуть до змін у мотиваційній сфері. У дитини формується почуття обов'язку - основного морального мотиву, який спонукає до конкретного поведінці. На першому етапі оволодіння моральними нормами провідним мотивом є схвалення з боку дорослого. Прагнення дитини слідувати вимогам дорослих виражається в узагальненій категорії, обозначаемой словом В«требаВ», яка виступає вже не тільки у формі знання, але і переживання. p align="justify"> У початковій школі переважають соціальні мотиви навчання. Першокласників переважно приваблює сам процес навчання як соціально цінної діяльності. Мотивація вміс...
