ратися відразу ж за "зручну" або випадково підвернувся роботу;
вибір професії протікає тим успішніше, чим уважніше профконсультант вивчить особливості особистості що вибирає, фактори успішного вибору і світ професій.
У США більший акцент робився на профвідбір. Питанням професійного відбору багато уваги приділяв директор психологічної лабораторії Гарвардського університету професор
Г. Мюнстерберг. Його можна назвати родоначальником психотехніки. p> На замовлення телефонної кампанії він вивчив придатність кандидатів на професію телефоністки. У той період телефони-стка повинна була виробляти до 150 з'єднань на годину, тобто кожні 10 с. потрібно було з'єднувати абонентів, а для цього необхідно було виконати 14 окремих психофізичних актів. Багато телефоністки такого навантаження не витримували і звільнялися з роботи. Це було невигідно підприємцям. Тому і віз-никла необхідність розробки рекомендацій з профвідбору кандидатів у телефоністки по їх психофізіологічними якостями. У підсумку плинність кадрів різко скоротилася.
Перша світова війна (1914-1918 рр..) викликала подальше розширення потреби у визначенні професійної придатності: вона вимагала прискореної підготовки осіб, які мають потрібними для військової справи інтелектуальними та фізичними якостями.
Інтенсивне технічне переозброєння промисловості провідних капіталістичних держав, розвиток принципово нової техніки в початку XX в., в тому числі військової, актуалізували проблему "людина-техніка". Все гостріше стало усвідомлюватися, що не кожен охочий може управляти складним технічним пристроєм-для цього необхідні знання, здібності і відповідні навички. Війна суттєво загострила інтерес до питань співвіднесення здібностей людини з вимогами професій. Тим самим би-ла підготовлено грунт для розгортання науково-дослідних робіт з тестовим методам оцінки особистості. У США був створений перший варіант так званого групового тесту, який дозволяв швидко оцінити придатність призовників до військової служби в різних родах військ. Створений тест розглядався як психологічна зброя, тому всі випробування, масштаб досліджень і результати їх зберігалися в таємниці. На підставі досліджень вироблялося відрахування "негідних осіб", призначення на "чорні роботи" нездатних до строю, комплектування унтер-офіцерських і офіцерських шкіл, вирівнювання частин за рівнем інтелектуальності, набір у спеціальні частини і т. д.
Як видно з історії, саме життя призвела до появи профорієнтації як практики, і внаслідок - міждисциплінарного наукового знання. [10], [6]. br/>
2. Теорія профорієнтації.
Цілі і завдання профорієнтації успішно реалізуються повною мірою тоді, коли сам профорієнтація зможе спертися на розвинену теорію і методологію. І не випадково: адже в теорії та методології переломлюються і перевіряються поняття, ідеї, погляди, уявлення, форми, методи і принципи, які дозволяють підвищити ефективність практичної роботи.
Отже, профорієнтація - це "Науково обгрунтована система підготовки молоді до вільного і самостійного вибору професії, покликана враховувати як індивідуальні особливості кожної особистості, так і необхідність повноцінного розподілу трудових ресурсів в інтересах суспільства "[13; 23]. Профорієнтація повинна представляти собою єдність практики та міждисциплінарної теорії. При цьому важливе значення має теорія: адже саме в ній переломлюються ті чи інші ідеї, які потім допомагають перетворити практичну роботу в науково-практичну. Теорія не з'являється, як правило, разом із самою діяльністю, щоб сформулювати теорію, що сприяє вдосконаленню практики профорієнтації. У професійній орієнтації на чільне місце зазвичай ставилася практична робота з орієнтації учнів переважно на робочі професії. Значно пізніше було звернуто увагу на необхідність розробки теорії, і лише відносно недавно стала відчуватися потреба в розробці методологічних питань профорієнтації.
"Практична сторона включає в себе діяльність державних і громадських організацій, підприємств, установ, школи, а також сім'ї з удосконалення процесу професійного і соціального самовизначення в інтересах особистості і суспільства в цілому "[10, 28].
Теорію профорієнтації можна визначити наступним чином: "це сукупність висловлювань, що відбивають у концентрованій формі комплекс поглядів, уявлень та ідей, спрямованих на здійснення ефективної профорієнтаційної діяльності "[10, 28].
Це визначення порівняно просте і загальне: воно хоч і корисно для "входження у світ теорії, але з точки зору наукової строгості, неминучої при визначенні теорії будь-якої діяльності. Більш глибоке визначення наступного поняття наступне: "теорія профорієнтації - це форма науково організації наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності й істотні зв'язки двох процесів - професійного самовизначення молоді відповідно з особистими інтересами, схильностями...
