свого подальшого шляху. Кожному учневі пропонуються два варіанти продовження освіти в основній школі: В«академічнийВ», який у Надалі відкриває шлях до вищої освіти, і В«професійнийВ», в якому навчаються за спрощеним навчальним планом, який містить переважно прикладні та профільні дисципліни. При цьому багато вчених-педагоги європейських країн вважають недоцільною ранню профілізацію (в основній школі).
У США профільне навчання існує на останніх двох чи трьох роках навчання у школі. Учні можуть вибрати три варіанту профілю: академічний, загальний і професійний, в якому дається передпрофесійна підготовка. Варіативність освітніх послуг у них здійснюється за рахунок розширення спектра різних навчальних курсів за вибором. При цьому насамперед враховуються запити та побажання батьків, які планують профіль для своїх дітей.
Аналіз зарубіжного досвіду дозволяє виділити наступні загальні для всіх вивчених країн риси організації навчання на старшій ступені загальної освіти:
1. Загальна освіта на старшому ступені у всіх розвинених країнах є профільним.
2. Як правило, профільне навчання охоплює три, рідше два
останніх роки навчання в школі.
Частка учнів, які продовжують навчання у профільній школі, неухильно зростає у всіх країнах і складає в даний час не менше 70%.
Кількість напрямів диференціації, які можна вважати аналогами профілів, невелика. Наприклад, два в англомовних країнах (ака-деміческой і неакадемічний), три у Франції (Природничо-науковий, фі-лологіческій, соціально-економічний) і три в Німеччини (В«мова - літе-ратура - мистецтвоВ», В«соціальні наукиВ», В«математика - точні науки - технологія В»).
Організація профільної підготовки розрізняється за способом формування індивідуального навчального плану навчається: від досить жорстко фіксованого переліку обов'язкових навчальних курсів (Франція, Німеччина) до можливості набору з безлічі курсів, пропонованих за весь період навчання (Англія, Шотландія, США та ін.) Як правило, школярі повинні вибрати не менше 15 і не більше 25 навчальних курсів, тривалістю до одного семестру. Аналогами таких курсів в Росії можна було б вважати навчальні модулі, з яких можливо будувати безліч самостійних курсів.
Кількість обов'язкових навчальних предметів (курсів) на старшому ступені в порівнянні з основною істотно менше. Серед них присутні в обов'язковому порядку природничі науки, іноземні мови, математика, рідна словесність, фізична культура.
Як правило, старша профільна школа виділяється як самостійний вид освітньої установи: ліцей - у Франції, гімназія - у Німеччині, В«вищаВ» школа - у США. p> Дипломи (свідоцтва) про закінчення старшої (профільної школи) зазвичай дають право прямого зарахування до вищих навчальні заклади за деякими винятками, наприклад, у Франції прийом в медичні та військові ВНЗ проходить на основі вступних іспитів.
Весь післявоєнний період кількість профілів і навчальних курсів на старшому ступені школи за кордоном постійно скорочувалося, одночасно зростала кількість обов'язкових предметів і курсів. При цьому все більш виразно виявлявся вплив і зростаюча відповідальність центральної влади за організацію та результати освіти. Це відбивається на всіх етапах проведення іспитів, у розробці національних освітніх стандартів, зменшенні різноманітності підручників та ін
Російська школа накопичила чималий досвід за диференційованим навчання учнів. Перша спроба здійснення диференціації навчання в школі відноситься до 1864 Відповідний Указ передбачав організацію семіклассние гімназій двох типів: класична (мета - Підготовка до університету) і реальна (мета - підготовка до практичної діяльності та до вступу в спеціалізовані навчальні заклади).
Новий імпульс ідея профільного навчання отримала в процесі підготовки в 1915-16 рр.. реформи освіти, що здійснювалася під керівництвом Міністра освіти П.М. Ігнатьєва. За запропонованою структурою 4-7 класи гімназії поділялися на три гілки: новогуманітарную, гуманітарно-класичну, реальну.
У 1918 р. відбувся перший Всеросійський з'їзд працівників освіти і було розроблено Положення про єдину трудову школу, що передбачає профілізацію змісту навчання на старшій ступені школи. У старших класах середньої школи виділялися три напрями: гуманітарний, природничо-математичний і технічне.
У 1934 р. ЦК ВКП (б) і Рада Народних комісарів СРСР приймають постанову В«Про структуру початкової і середньої школи в СРСР В», що передбачає єдиний навчальний план та єдині навчальні програми. Однак введення на всій території СРСР єдиної школи згодом висвітило серйозну проблему: відсутність наступності між єдиною середньою школою та глибоко спеціалізованими вищими навчальними закладами, що змусило вчених-педагогів у який раз звернутися до проблеми профільної диференціації на старших ступенях навчання.
Академія педагогічних наук в 1957 р. виступила ініціатором проведення експерименту, в я...
