ft> Більш адекватної формулою наочності є наступна: наочність - це активність суб'єкта по створенню образу пізнаваного об'єкта і ясне розуміння цього образу.
Психологічний аналіз поняття наочності показує наступне:
1. Наочність не їсти якусь властивість або якість реальних об'єктів. Наочність є властивість, особливість образів цих об'єктів, які створює людина в процесі пізнання.
2. Наочність є показник простоти і зрозумілості для даної людини того психічного образу, який він створює в результаті його безпосереднього або опосередкованого пізнання. Тому не наочним може бути образ реально існуючого предмета, якщо він нам незрозумілий, і навпаки, цілком наочним може бути образ предмета або явища, що не існуючого реально, тобто фантастичного об'єкта. •
3. Наочність або наочність образу, що виникає у людини, залежить головним чином від особливостей самої людини, від рівня розвитку його пізнавальних здібностей, від його інтересів, нарешті, від його потреби і бажання створити для себе яскравий, зрозумілий образ цього об'єкта.
Сам по собі, мимоволі, наочний образ не виникає; він утворюється тільки в результаті активної роботи людини, спрямованої на його створення.
У Нині педагоги пов'язують наочне навчання з наступними особливостями:
по даної проблеми, які розкривають специфіку застосування моделей і методів моделювання в різних галузях знання.
Тут слід зазначити, що модель та моделювання - не одне і те ж. Аналіз понятійної основи даних термінів дозволяє виявити їх справжній сенс. Термін В«МодельВ» походить від латинського слова, що означає В«міраВ». Сьогодні цей термін використовується дуже широко і часто в різних значеннях. На наш погляд, найбільш прийнятним є визначення, дане цьому поняттю В.А. Штофором: В«Під моделлю розуміється така подумки яка надається і матеріально реалізована система, яка, відображаючи або відтворюючи об'єкт дослідження, здатна заміщати його так, що її вивчення дає нам нову інформацію про цей об'єкт В»[5, 19].
Модель створює мову спілкування, яка, опредмечівая утримання об'єкта дослідження, дозволяє виявити його сутність. Відмінними рисами моделей є те, що вони динамічні і опредмечивают утримання об'єкта.
Моделювання - Це метод пізнання цікавлять нас якостей об'єкта через моделі. Це процес створення моделей і дії з ними, що дозволяють досліджувати окремі, цікавлять нас якості, сторони, властивості об'єкта або прототипу.
І.Б. Новіков визначає моделювання як опосередковане практичне або теоретичне дослідження об'єкта, при якому безпосередньо вивчається не цікавий для нас об'єкт, а допоміжна штучна або природна система, що знаходиться в деякому об'єктивному відповідно до пізнаваним об'єктом, здатна заміщати його в певному відношенні і що дає при його дослідженні в кінцевому підсумку інформацію про сам моделюється об'єкті.
Особливість моделювання в зіставленні з наочністю полягає в тому, що об'єкт вивчається не безпосередньо, а шляхом дослідження іншого об'єкта, аналогічного першому. Між дослідником і об'єктом пізнання коштує модель. При цьому вона не охоплює досліджуваний об'єкт повністю, а висловлює лише деякі цікаві для дослідника сторони. Власне, про моделі можна говорити лише тоді, коли вона займає структурний місце об'єкта дії. Використання моделей у навчанні пов'язано з тим, що дитина діє з ними спочатку під керівництвом і за допомогою вчителя, а потім будує моделі самостійно.
У.Е. Минтоном було виявлено, що істотні ознаки і зв'язку, зафіксовані в моделі, стають наочними для учнів тоді, коли ці ознаки, зв'язку були виділені самими дітьми в їх власному дії, тобто коли вони самі брали участь у створенні моделі. В іншому випадку учні не бачать їх в моделі, і вона не стає для них наочною. Побудова моделі учнями забезпечує наочність істотних властивостей, прихованих зв'язків і відносин, все інші характеристики, несуттєві в даному випадку, відкидаються.
Звичайну наочність завжди відзначає деяка предметність: дитина спостерігає відповідне наочний посібник - наприклад, помідори, зайців (в предметному або образотворчому вигляді наочності), - але його дії з ними мають форму маніпулювання, а не відтворення в моделі загальних і істотних властивостей предметів, як це має місце при моделюванні. Тому на-наочності дозволяє дитині сприймати тільки чуттєву конкретність предметів, а модель - єдність загального і приватного, логічного і чуттєвого в предметах.
Справжнє функціональне призначення моделі - бути об'єктом дії, за допомогою якого отримують нову інформацію про оригінал. Вос-виробляючи внутрішні відносини і властивості досліджуваних об'єктів, модель
тим ...
