ком пізнавальних процесів, корекцією недоліків психомоторного розвитку. br/>
1.2 Закономірності розвитку дитячої мови в нормі і умовах її порушення
Якщо порівнювати шляхи засвоєння рідної мови дітьми, що повідомляються дослідникам нормальної дитячої мови, зі шляхами становлення дитячого мовлення при порушенні її розвитку, то не можна не помітити в них певної подібності: яка б форма патології мови (при збереженому інтелекті ) не була властива дитині, він не мине у своєму розвитку трьох основних періодів, які виділені Олександром Миколайовичем Гвоздьовим в його дослідженні В«Питання вивчення дитячого мовленняВ» (1961).
Наприклад, перший рівень мовного розвитку, який характеризується в логопедії як В«відсутність загальновживаних словесних засобів спілкуванняВ», легко співвідноситься з першим періодом, названим О.М. Гвоздьовим В«однослівне пропозицію. Пропозиція з двох слів-коренів В». p align="justify"> Другий рівень аномального розвитку мовлення, який описується в логопедії як В«зачатки фразової мовиВ» відповідає періоду норми В«Засвоєння граматичної структури пропозиціїВ».
Третій рівень аномального мовного розвитку характеризується як В«повсякденна фразова мова з пробілами лексико-граматичного і фонетичного ладуВ», являє собою своєрідний варіант періоду засвоєння дитиною морфологічної системи мови.
Зрозуміло, жодна періодизація не може відобразити всієї складності діалектичного взаємопроникнення етапів розвитку і співіснування в кожному наступному етапі якостей попереднього. В«При всій умовності періодизація потрібна як для обліку мінливих якостей психіки в онтогенезі, для розробки диференційованих прийомів виховання і збагачення знаннями адекватного рівня, так і для створення системи профілактики ...В»
Ушаков К.Г. Дитяча психіатрія. М., 1973.-с.65-66. p align="justify"> Перші дитячі слова
Аналіз перших окремих слів при нормальному та порушеному розвитку мови показує, що перші 3-5 слів дитини за своїм звуковим складом дуже близькі до слів дорослого: мама, тато, баба, дай, ам, бух.
Час появи перших слів у дітей в нормі і умовах патології також не має істотних відмінностей.
Ті звукові прояви незрозумілими дитини, які збігаються за звуковимовлянню зі словами дорослого, закріплюються.
Початківець говорити дитина не приймає важких слів, при засвоєнні дітьми важких слів легше схоплюються такі, як ам-ам, бі-бі, дитина замість важко вимовного слова вставляє легке, "трафаретне".
Як в нормі, так і в патології мається момент, коли діти охоче повторюють тільки певний набір В«своїхВ» слів. Ці початкові слова дитини, назвемо їх умовно В«слова власного початкового лексиконуВ» у своєму звуковому оформленні близькі до слів дорослих, звернених до дитини (мама, тато, да...
