ми позаурочна діяльність може сприяти позитивному ставленню учнів до школи, до однолітків, підвищенню рівня шкільної мотивації, що в цілому сприяє підвищенню успішності.
Завдання дослідження:
1. Розглянути сутність шкільної успішності і фактори неуспішності.
2. Охарактеризувати поняття позаурочної діяльності, а також значення позаурочної діяльності в підвищенні успішності старшокласників
. Форми і методи позаурочної діяльності школярів як фактора підвищення успішності старшокласників.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження, бесіда, тестування, статистична обробка даних та ін
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому розкрито сутність успішності старшокласника, виявлено рівні і специфіка її прояву у старшокласників, показано значення позаурочної діяльності в підвищенні успішності старшокласників.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що його результати можуть бути використані вчителями старших класів, соціальними педагогами, психологами, соціальними психологами, батьками і т. д.
Структура дослідження: дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатки.
Глава 1. Психолого-педагогічні аспекти підвищення успішності старшокласників
1.1 Суть шкільної успішності і фактори неуспішності
Під успіхом розуміється досягнення, удача, високий результат.
У контексті нашого дослідження доцільно звернути увагу на визначення поняття успіх, запропоноване О.С. Белкиним [7, 31], який розглядає дане поняття з різних позицій. p align="justify"> З соціально-психологічної точки зору успіх - це оптимальне співвідношення між очікуваннями оточуючих, особистості та результатами її діяльності. Причому про успіх можна говорити в тих випадках, коли очікування особистості збігаються або перевершують очікування оточуючих, найбільш значущих для особистості. p align="justify"> З психологічної точки зору успіх - це переживання стану радості, задоволення від того, що результат, до якого особистість прагнула у своїй діяльності, або збігся з її очікуваннями, надіями (з рівнем домагань), або перевершив їх .
У педагогічному процесі, на наш погляд, найбільшу увага приділяється не стільки поняттю успіху, скільки поняттю "ситуація успіху", то такому цілеспрямованому, організованому поєднанню умов, при якому створюється можливість задовольнити потребу в досягненні значних результатів діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому.
Тим часом, поняття успіх при всій його позитивної забарвленням не зов...
