сім задовольняє нас, так як має, з нашої точки зору, деяку одномоментну, тобто статичну сутність, і хоча, на думку А.С. Бєлкіна [7, 34], якщо успіх виникає з дня на день, то виникає звичка до радості, що пов'язано з втратою гостроти сприйняття і, отже, стимулів її досягнення, ми вважаємо за необхідне використовувати в нашому дослідженні поняття успішність. Дане поняття, з нашої точки зору, характеризується, з одного боку процессуальностью (яка пов'язана з такими оптимальними принципами, зазначеними нами вище, як ритмічність, наступність і прогресуюча варіативність), а з іншого боку, включає в себе єдність протилежностей - радості від досягнення успіху і засмучення від неповного його досягнення.
П.П. Блонський у роботі "Педологія" також розглядає проблему шкільної успішності та факторів, що її визначають. Основним фактором, який виділяє вчений, є здоров'я учнів [9, 312]. p align="justify"> Вчений виділяє наступні фактори успішності навчання:
працездатність;
розумовий розвиток;
організованість;
інтерес до навчання.
Працездатність, на думку П.П. Блонського, у найсильнішій мірою залежить від здоров'я. Цілком очевидно, що більш-менш важка хвороба створює перерву в навчанні. Менш очевидна зв'язок між неуспішністю і тим, що називають поганим здоров'ям. Однак і тут є велика зв'язок. Вироблялися неодноразово антропометричні вимірювання невстигаючих учнів твердо встановили, що в середньому невстигаючі нижче, легше, худіше і з більш вузькою грудною кліткою, ніж ті їхні ровесники, які встигають у навчанні. Зрозуміло, бувають винятки. Але основна маса невстигаючих, особливо так званих останніх учнів, саме така [9, 315]. p align="justify"> Погана працездатність може бути не тільки внаслідок поганого здоров'я і швидкої стомлюваності. Погана працездатність може бути і з психологічних причин, по невміння працювати. Експериментальні дослідження П.П. Блонського виявили велику зв'язок між умінням працювати і успішністю в навчанні. Експеримент полягав у тому, що дитині пропонували вирішувати важкі лабіринти, спостерігаючи в цей час його поведінку. Отриманий таким чином порівняльний матеріал по кращим і гіршим учням був зіставлений з характеристиками роботи цих учнів їх вчителями [3, 317]. p align="justify"> Якщо розумовий розвиток впливає на успішність навчання, то, зрозуміло, школа, у свою чергу, впливає на розумовий розвиток. Таким чином, школа сильно прискорює темп розумового розвитку дітей. p align="justify"> Повною протилежністю відсталим дітям є дуже розвинені. У медичному відношенні для них характерна рідкість аденоїдів, хронічного нежитю, дефектів слуху, поганого харчування і рахіту у минулому. p align="justify"> У розвинених дітей різко кидаються в очі легкість і швидкість, з якою вони засвоюють новий матеріал, а також сила і стійкість уваги. Ці діти відрі...
