підготовки фахівців соціальної роботи, як на базі середніх спеціальних навчальних закладах так і вищих;
2. Велику роль у підготовці кадрів має підбір предметів викладання;
3. Важливу роль відіграє підготовка педагогічного складу, існує необхідність спеціальної підготовки самих викладачів, а також зміцнення матеріально-технічної бази навчальних закладів;
4. Облік особистісних якостей абітурієнта через тестування [5].
2.2. Особливості підготовки кадрів за профілем технології соціальної роботи
Не дивно, що після офіційного запровадження спеціальності соціального працівника першими соціальними працівниками стали вчителі, вони ж складають більшу частину слухачів усіх форм курсової перепідготовки кадрів для отримання сертифіката за спеціальностями В«соціальна роботаВ», В«соціальна педагогікаВ».
Багато слухачів факультету підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти вже працюють соціальними працівниками або мають практичний досвід соціально-педагогічної діяльності з дітьми та дорослими, тому важливими не тільки визнали "Педагогічну технологію "- 84,6%, а й такі актуальні в сучасних умовах для соціальної роботи навчальні предмети, як "Валеологія", "Конфліктологія", "Психологія управління" - 63,8% та ін Вони вважають, що кожен навчальний предмет несе свою смислове навантаження і є потрібне.
Практично працюють фахівці соціальної роботи вважають найбільш актуальними для вивчення навчальні предмети: "Загальна, вікова, соціальна, практична психологія "- 84,6%;" Соціальна педагогіка "," Валеологія "- 65,8%;" Соціологія "- 37,6%; "Конфліктологія", "Віктимологія", "Психотерапія" - 28,2%; "Культурологія" - 18,8%. Актуальними для них є предмети, що розкривають інноваційні методики в роботі з дітьми, дорослими, сім'ями за місцем проживання, роботу з різними категоріями дітей, сімей "груп ризику".
Соціальні працівники вважають, що для працюючих соціальних педагогів доцільні курси підвищення кваліфікації (56,4%), а також семінари з проблем психології, валеології, медико-соціально-педагогічних проблем (75,2%).
У своїй діяльності практично працюють соціальні працівники стикаються з низкою проблем: "слабке матеріально-технічне оснащення місця роботи "," недолік спеціальної літератури ". Деякі респонденти відзначили низький культурний, психолого-педагогічний рівень батьків; агресивність, пасивність дітей, конфліктність дітей та батьків, жорстоке поводження з дітьми, алкоголізм батьків, невміння підлітків будувати позитивні взаємини з батьками, вчителями, однолітками; нерозвиненість суспільних форм залучення батьків до процес виховання. Вимагає уваги зазначений соціальними працівниками "Недолік координаційної інструментарію". p> Слухачі ж факультету перевагу віддали, передусім, груповий діяльності (72%) і індивідуальній роботі (63%). Працюючі соціальні працівники в соціально-педагогічної діяльності використовують переважно Індивідуальні (84%) і групові (75,2%) технології, корекційні (65,8%) і консультування (32,6%), а також психолого-педагогічні тренінги, технології колективної творчої діяльності, ігро - і лялькотерапії. p> У теж час відбувається відточування індивідуального професійної майстерності, накопичення досвіду, який повинен стати надбанням всього професійного співтовариства. Ось чому особливо актуальними стають різного роду професійні збори з обміну досвідом соціальних педагогів у рамках єдиної відомчої системи.
Але тут не варто заходити далеко у введенні нових технологій і кардинально змінювати щось. Актуальні традиційні методи виховання і виховної роботи: переконання, роз'яснення, порада, опора на позитивний приклад, використання громадської думки і прогресивних традицій установи, соціуму, етносу, педагогічного стимулювання активності особистості щодо вирішення виникаючих проблем, використання таких потужних інструментів, як праця, спорт, гра, благодійна діяльність, психолого-педагогічне просвітництво і консультування, педагогічний консиліум для комплексної діагностики проблем дитини, також методи і функції організаційно-педагогічної діяльності.
2.3. Професійна перепідготовка і зростання майстерності фахівця соціальної роботи
Все це повинно враховуватися під час проходження курсів, спрямованих на підвищення свого досвіду, але соціальний працівник, також як і вчитель, не тільки проходить курси підвищення кваліфікації та проблемні курси, але і проходить атестацію.
На підставі положення Міністерства освіти Російської Федерації № 1908 від 26.06.2000 року В«Про атестацію педагогічних та керівних працівників державних і муніципальних освітніх установ В»[20], соціальний педагог, наприклад, атестується за всіма показниками, в тому числі і з соціальної обстановці в соціумі, в якому він працює, що створює додаткові труднощі в отриманні розрядів ЄТС, відповідно впливають на оплату праці, яка і так не велика. p> Існує положення, яке регламен...
