нсорну активність (наприклад, пріслушіваніе до видаваному звуку).
Розглядання предмета, пов'язане з маніпулюванням, і полягає в тому, що дитина (звичайно, крім всякого навмисного бажання) ставить предмет у все нові і нові положення і продовжує залишатися зосередженим до тих пір, поки не вичерпані можливості новизни. Як тільки можливості новизни виявляються вичерпаними, згасає орієнтовно-дослідницька активність, а разом з нею і розглядання. Те ж саме має місце і в повторних рухах, будь то поплескування по предмету або постукування брязкальцем. Різниця тут полягає лише в тому, що новим в цих випадках є не тільки кожен раз нове положення предмета, але і, наприклад, звучання. Щоразу нове положення предмета і новий, то сильніший, то слабкіший звук є тим новим, що спонукає дитину до действованію і підтримує відносно тривалий маніпулювання. p align="justify"> Фактичні матеріали про повторних і ланцюгових діях дитини на першому році життя дають можливість характеризувати їх таким чином:
. Маніпулятивні дії на першому році життя з'являються тоді, коли виникнуть всі необхідні для цього передумови: розвиваються в першому півріччі життя зосередження, стеження, обмацування, пріслушіваніе і т. п., а також регульовані з боку зору координовані рухи. p align="justify">. У зв'язку з формуванням активних хапальний рухів орієнтовно-дослідницька активність дитини переходить у нову форму. Орієнтування на нове, що розвивається протягом усього другого півріччя життя, являє собою вже форму поведінки, а не просту реакцію. p align="justify">. Нове не тільки спонукає активність дитини по відношенню до предмета, а й підтримує її. Дії дитини першого року життя побуждаются новизною предметів і підтримуються впливом нових якостей предметів, що відкриваються в ході маніпулювання ними. Вичерпання можливостей новизни веде до припинення дій з предметом. p align="justify"> Виникнення і розвиток цих маніпулятивних дій у дітей принципово відрізняється від сенсомоторної активності молодих тварин насамперед тим, що в наданих дорослими дитині предметах-іграшках вже запрограмовані ті сенсорно-рухові операції, які повинні формуватися завдяки їм, і ті елементи новизни, які їх спонукають і підтримують. Таким чином, дорослі як би незримо керують формуються маніпулятивними діями дітей. p align="justify"> Ця нова форма спілкування з дорослими є найважливішою умовою інтенсивного розвитку предметних дій в ранньому дитинстві. У ній вже імпліцитно міститься ставлення до дорослого як носію зразків предметних дій і емоційне передбачення позитивного ставлення дорослого до дитини. br/>
Тема 3. Розвиваючі функції гри
Найголовнішим, хоча до останнього часу і недостатньо оціненим, є значення гри для розвитку мотиваційно-потребової сфери дитини. Л. С. Виготський був безсумнівно прав, коли на перший план висував проблему мотивів і потреб як центральну для розуміння самого виникнен...
