ня рольової гри. Вказавши на протиріччя між рождающимися новими бажаннями і тенденцією до їх негайної реалізації, яка не може бути здійснена, він тільки поставив проблему, але не вирішив її. Це і природно, тому що в той час ще не було фактичних матеріалів, що дають можливість вирішення. Та й зараз це питання може вирішуватися тільки імовірно. p align="justify"> Дитина в ранньому дитинстві весь поглинений предметом і способами дій з ним, його функціональним значенням. Але ось він опанував якимись, нехай ще дуже елементарними, діями і може їх виробляти самостійно. У цей момент відбувається відрив дитини від дорослого і дитина помічає, що він діє як дорослий. Дитина і раніше фактично діяв як дорослий, але не помічав цього. Він дивився на предмет через дорослого, як через скло. У цьому, як ми бачили, йому допомагають самі дорослі, що вказують дитині, що він діє, В«як хтосьВ». Афект переноситься з предмета на людину, що стояла до цього за предметом. Завдяки цьому дорослий і його дії починають виступати перед дитиною як зразок. p align="justify"> Об'єктивно це означає, що дорослий виступає перед дитиною насамперед з боку його функцій. Дитина хоче діяти як дорослий, він весь у владі цього бажання. Саме під впливом цього дуже спільного бажання, спочатку за допомогою підказки дорослого (вихователя, батьків), він починає діяти, як ніби він дорослий. Афект цей настільки сильний, що досить невеликого натяку - і дитина з радістю перетворюється, звичайно, чисто емоційно, в дорослого. Саме напруженістю цього афекту пояснюється те, з якою легкістю приймають на себе діти ролі дорослих. Досліди Л. С. Славіної це показали з достатньою переконливістю. Ці підказки дорослих як би вказують вихід для напруженого афекту. Тому їх не слід боятися, вони йдуть в напрямку пануючого афекту, що володіє дитиною, - діяти самостійно і діяти як дорослі. (Зауважимо, що в тих випадках, коли це бажання не знаходить собі такого виходу, воно може придбати зовсім інші форми - капризів, конфліктів і т. п.)
Основний парадокс при переході від предметної гри до рольової полягає в тому, що безпосередньо в предметному | оточенні дітей в момент цього переходу істотної зміни може і не статися. У дитини були і залишилися все ті ж іграшки - ляльки, автомобільчики, кубики, мисочки і т. п. Більше того, і в самих діях на перших етапах розвитку рольової гри нічого суттєво не змінюється. Дитина мив ляльку, годував її, укладав спати. Тепер він із зовнішнього боку проробляє ті ж самі дії і з тією ж самою лялькою. Що ж сталося? Всі ці предмети та дії з ними включені тепер в нову систему відносин дитини до дійсності, в нову афективно-привабливу діяльність. Завдяки цьому вони об'єктивно придбали новий сенс. Перетворення дитини в матір, а ляльки у дитини призводить до перетворення купання, годування, приготування їжі в догляд за дитиною. У цих діях виражається тепер ставлення матері до дитини - її любов і ласка, а може бути, і навпаки; це залежить ві...
