кільного економічної освіти: особливості чинного Федерального базисного навчального плану (ФБУП), проблеми кадрового забезпечення, брак якісних підручників. p align="justify"> Але головною причиною настав відкату у викладанні економіки в школі була політика Міністерства освіти і науки.
Таблиця 1
Етапи розвитку шкільної економічної освіти
ЕтапиНорматівно-правове регулірованіеУчебно-методичне обеспеченіеПервий етап (1992-1998 рр..) Відсутність на федеральному рівні нормативних документів, що регламентують економічну освіту школьніковШірокое поширення в країні програми "Прикладна економіка" (JA) і однойменного навчально- методичного комплектаВо багатьох регіонах розроблені і затверджені регіональні стандарти з економіки для школьніковІздан перший вітчизняний підручник з економіки для школярів "Економіка без таємниць" І.В. Ліпсіца (1993 г) Економіка вводиться в школах за рахунок регіонального компонента і найчастіше як факультативний або елективний курсІздани підручники для 10-11-х класів: Л.Л. Любимов, H. A. Раннє "Основи економічних знань" (1997 р.), B. C. Автономов - Введення в економіку "(1998 р) Другий етап (1999-2003 рр..) Наказом Міносвіти РФ № 56 від 30 червня 1999 затверджено Обов'язковий мінімум змісту середньої (повної) загальної освіти для освітньої галузі" Економіка "Видано навчально- методичний комплект "Основи економічної теорії" під ред. професора СІ. Іванова для шкіл з поглибленим вивченням економіки (1999 р.) Опубліковано інформаційний лист Міністерства освіти РФ № 707/11-12 від 12 травня 1999 р. "Про організацію викладання економіки в загальноосвітніх установах" Видано навчально-методичний комплект Т. Протасевич і І . Єрмакової "Почала економіки" для молодших класів (2000 р.) Опубліковані "Методичні рекомендації з експериментальної апробації структури та змісту економічної освіти в загальноосвітніх установах" Видано навчально-методичний комплект "Економіка" під ред.А.Я. Лінькова для 10-11 - х класів шкіл гуманітарного профілю (2001 р.)
У перший же рік обов'язкової і загальної здачі ЄДІ суспільствознавство здавали понад 50% випускників. Це був об'єктивний і точний сигнал від суспільства про затребуваність економіки як у школі, так і у вузах, оскільки з цих понад 50% приблизно три чверті абітурієнтів кинулися на програми економіко-менеджеріального профілю. У попередні роки цей попит був не менше. Однак Міністерство освіти і науки категорично не хотіло вводити ЄДІ з економіки. Більше того, восени 2004 р. воно скасувало цей предмет у всеросійських олімпіадах школярів. Це був перший сигнал директорам шкіл. Масовий протест регіонів змусив міністерство повернути економіку до складу олімпіад. Але явна перспектива при загальним введенні ЄДІ не отримати право на ЄДІ з економіки створила у більшості директорів шкіл раціональний мотив зняти економіку (і право теж) з навчальних планів і залишити тільки суспіл...
