Педагогічні можливості еколого-економічного освіти в сучасній початковій школі.
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретична частина. Еколого-економічне освіта в навчальній діяльності молодших школярів як педагогічна проблема ............. 6
1.1. Стан проблеми еколого-економічної освіти в навчальної діяльності молодших школярів в педагогічній теорії і
1.2. Структурно-функціональна модель еколого-економічної освіти в навчальній діяльності молодших школярів ..................... 11
1.3. Педагогічні умови еколого-економічного освіти у навчальній діяльності молодших школярів ...................................... 17
Глава 2. Практична частина. Дослідно-експериментальна робота по здійсненню еколого-економічної освіти в навчальній діяльності учнів молодших класів ........................................... 22
2.1. Організація дослідно-експериментальної роботи з еколого-економічного утворення в навчальній діяльності молодших
2.2. Реалізація еколого-економічної освіти в навчальної діяльності учнів початкових класів на тлі педагогічних умов ................ 23
2.3. Результати дослідно-експериментальної роботи з еколого-економічного утворення в навчальній діяльності молодших школярів на тлі педагогічних умов ...................................................... 41
Висновок
Бібліографія
Програми
Введення
У початку третього тисячоліття суспільство зіткнулося з серйозними проблемами свого розвитку, серед яких особливе місце займає наростання еколого-економічного та економічної криз, що мають серйозні негативні наслідки як на локальному, так і глобальному рівнях. p> У 70-ті роки ХХ ст., Різко загострилися еколого-економічні проблеми, поставили перед економічною наукою завдання осмислення еколого-економічного розвитку та розробки принципово нових концепцій розвитку. p> У сучасних умовах в набагато більшому ступені, ніж раніше, проявляється залежність суспільства від стану природного середовища. Іншими словами, перед людством на сучасному етапі постають на весь зріст принципово нові проблеми, які в перспективі мають ув'язатися навколо однієї комплексної завдання - раціонального управління всією сукупністю природних умов суспільного розвитку.
Отже, суспільство ставить одночасно як економічні, так і еколого-економічні завдання, вирішення яких має здійснюватися у взаємозв'язку, а це вимагає економічних змін і в техніці, і в управлінні, і, найголовніше, в освіті підростаючого покоління. p> Виходячи з кардинальних змін в економічному розвитку суспільства та еколого-економічних перетворень у світі, виникає потреба в дослідженні системи формуванні еколого-економічних ціннісних орієнтацій школярів. [11]
Формування системи ціннісних орієнтацій школярів, що дозволяє соціально адаптуватися в нових економічних умовах, - одне із завдань громадських інститутів, в першу чергу школи. Розуміючи соціальну адаптованість людини як прийняття норм і цінностей нової соціального середовища, форм соціальної взаємодії, на перший план висувається питання теоретичної розробці проблеми еколого-економічної формації в аксіологічному аспекті, а також методів формування системи еколого-економічних цінностей. p> Формування ціннісних орієнтацій особистості, тобто механізму перетворення громадських цінностей у мотиви поведінки, в органічний елемент її життєдіяльності - багатосторонній і комплексний процес, на який необхідно акцентувати увагу в школі.
Оскільки ціннісні орієнтації зазвичай визначаться як спрямованість особистості на цілі і засоби діяльності і таким чином висловлюють її ставлення до світу, природно припустити, що їх формування, як цілісної психологічної структури починається в період молодшого шкільного віку. Про те, що саме тут, а не в більш ранньому віці формуються ціннісні відносини, свідчить, по думку деяких дослідників, наявність головної умови їх формування - досить високий рівень рефлексії усвідомленого життєвого досвіду і довільної поведінки.
Молодший шкільний вік є періодом інтенсивного формування системи ціннісних орієнтацій, що впливає на становлення характеру і особистості в цілому. Це пов'язано з появою на даному віковому етапі необхідних для формування ціннісних орієнтацій передумов: оволодіння понятійним мисленням, накопиченням достатнього морального досвіду. Поява переконань в цьому віці свідчить про значне якісному переломі в характері становлення системи моральних цінностей. [7]
Тема роботи актуальна тим, що можна з упевненістю говорити про доцільність формування еколого-економічних цінностей молодших школярів, де еколого-економічні цінності розглядаються нами як система ціннісних відносин, що визначають оптимальне взаємовідношення людини з навколишнім середовищем, при якому задоволення людських потреб співвідноситься з інтересами збереж...
