зміцнення самостійності та інніціатівності учня, гуманного поводження з учнями.
Я.А. Коменський вважав за краще пояснювати досліджувані речі і процеси наочно і на практиці, визнаючи безкрайній політ творчої думки. br/>
2. Основні педагогічні ідеї Я.А. Коменського
Свій головний педагогічний працю В«Велика дидактикаВ» Я.А. Коменський почав писати в Чехії і закінчив у Польщі. Спочатку написаний на чеській мові, потім у 1638 р. переведений Я. А. Коменським на латинську мову і виданий в Амстердамі в 1657 р. У цій книзі друкується за виданням: Коменський Я. А. Ізбр. пед. соч. У 2 т. М., 1982. Починаючи з 60-х рр.. XIX в. трактат неодноразово видавався російською мовою.
Я. А. Коменський розглядав дидактику як педагогіку в цілому - в трактаті розглядаються питання не тільки навчання, а й виховання (розумового, морального, фізичного, естетичного), школоведения, педагогічної психології. p align="justify"> В«Велика дидактикаВ» - своєрідний сплав педагогічних ідей часу. Але трактат аж ніяк не компендіум, він вносить у педагогіку нові ідеї, кардинально переглядаючи старі. Я. А. Коменський виявляє закони педагогічної науки, виводячи їх із закономірностей природи. Згідно своєї філософської теорії еволюції, він вважає, що в природі, а отже, і у вихованні не може бути стрибків. В«Все відбувається завдяки саморозвитку, насильство чуже природу речейВ», - свідчить напис на фронтисписі В«Великої дидактикиВ». p align="justify"> Знання закономірностей педагогічного процесу Я. А. Коменський ставив на службу педагогічній практиці, покликаної забезпечити швидке і грунтовне навчання, в результаті якого особистість виявляється носієм знань і умінь, здатної до духовного та морального вдосконалення. Але для Я. А. Коменського освіти не була самоціллю. Він підкреслював, що знання, уміння, навички здобуваються В«не як частина освіти або вченості, але ... для того, щоб ... повідомляти їх іншим В».
дидактики називається мистецтво навчання. Правильна постановка дидактики згідно Коменського важлива:
В«1. Для батьків, які досі здебільшого були не інформовані, чого їм чекати від своїх дітей. Вони наймали вчителів, зверталися до них з проханнями, задобрювали їх подарунками, навіть міняли їх часто так само марно, як і з деякою користю. Але якщо метод виховання доведений до безпомилкової вірності, то результат, на який не завжди сподіваються, не може, з божою допомогою, що не НАСТУПНІ. p align="justify">. Для вчителів, більшість яких абсолютно не знало дидактики і внаслідок цього, бажаючи виконати свій обов'язок, мучило себе і виснажувало свої сили працьовитістю і старанністю; прагнучи досягти успіху то тим, то іншим способом, вони міняли метод не без обтяжливої вЂ‹вЂ‹втрати часу і праць.
. Для учнів, щоб можна було довести їх до вершин наук без труднощі, нудьги, окриків ...
