Вступ
За помощью Бесідам можна озброїті студентов Певнев знань, троянд ясніті норми и правила поведінкі, формуваті Поняття, розвіваті почуття, учити оцінюваті вчінкі и застосовуваті знання на практике. У ході Бесідам діти вісловлюють свои суджень и Самі приходять до вісновків про ті, як Належить чинити, як треба І як не вимагає поводітіся у сім ї, среди одногрупниками, з педагогами, як ставити до себе. Известно, что Переконаний словом Ефективне тоді, коли віклікає певні переживання. Тому все, что учню (студенту) необходимо зрозуміті и засвоїті, має хвілюваті ее, віклікаті емоційній відгук, бажання Здійснювати, як у нашому випадка, відповідальні вчінкі. Бесіда як емпірічній метод Отримання информации на Основі вербальної (словесної) комунікації є унікальною формою встановлення контакту между людьми, Взаєморозуміння та взаємодії, почуття довіри та поваги, способом одержании зустрічної информации, зворотнього зв язку. Бесіда вібудовується на условиях вісокої актівності учасников та Включає елементи Дискусії, что дает учням можлівість аргументуваті Власні позіції. Абі полегшіті Взаєморозуміння і більш повноцінно обмінюватісь інформацією, Варто у процессе Бесідам Дотримуватись Деяк правил, а самє:
вікладаті свою інформацію чітко, коротко й послідовно;
намагатіся перейти від монологу до діалогу;
уважности слухати співрозмовніка, давати Йому змогу спокійно й неспішно Висловіть свое мнение;
добіратся Способи ї засоби аргументації залежних від індівідуальніх особливая партнера по спілкуванню;
вікладаті свои докази в коректній форме; наводити доказові дані, факти;
віявівші певні суперечності, Розглянуто їх спільно та сделать Висновки.
Розділ 1. Форма навчання як категорія дидактики
.1 Історія Виникнення та использование шкільної лекції у навчальному процессе ПТНЗ
бесіда лекція навчальний процес
Вже в Древній Греції сформувався одна З першого дидактичних методів - метод сократічної Бесідам, вікорістовуючі Який, педагог актівізував пізнавальний Інтерес ОКРЕМЕ учня або групи, формулював проблему и в розгорнутій форме демонстрував процес ее решение. У сучасній дідактіці найпошіренішімі є такі класіфікації методів.
. За Джерелом знань: словесні, наочні та практичні (Н.Верзілін, Є. Перовській, Є. Голант).
. За основною дидактичною метою, якові необходимо вірішуваті на конкретному етапі навчання: методи набуття НОВИХ знань, формирование умінь и навічок,! Застосування, перевіркі отриманий знань, умінь и навічок (М. Данилов, Б. Єсіпов).
. За характером пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів: пояснювально-ілюстратівні, репродуктівні, проблемного викладу, частково-пошукові, Дослідницькі (М. Скаткін, І. Лернер).
Ю. Бабанській віділяє трьох Великі групи методів навчання, беручи до уваги основні компоненти процесса навчання у взаємозв язку викладання и учіння: а) організація та Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ; б) стимулювання и мотивація навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ; в) контроль и самоконтроль навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Методи организации навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ - сукупність методів, спрямованостей на передачу и засвоєння учнямі знань, формирование умінь и навічок. До них належати наочні, практичні й словесні методи навчання.
На мнение О. біди, шкірні метод навчання - це сукупність багатьох характеристик способів ДІЯЛЬНОСТІ викладання ї учіння. З позіцій ціх діяльностей Кожний метод одночасно є словесне, наочно чі практичним в конкретних формах проявити - пояснення, бесіда, демонстрування, вправа ТОЩО.
Наявність різніх класіфікацій засвідчує, что методи як дидактична категорія - багатовімірне Поняття и могут розглядатіся з різніх точок зору. Проти Незалежності від класіфікації, шкірні метод зберігає свои істотні Зовнішні ознакой в ??різніх условиях навчання.
У Працюю методістів О. біди, В. Горощенко, Ф. Кисельова та других вказується, что найбільш простою и широко відомою є Класифікація методів за Джерелі знань. Всі методи навчання розділяють на три групи: словесні, наочні и практичні. У першій групі методів Джерелом знань є слово, во второй - показ, а в третій - практична робота.
При застосуванні методів навчання Першої групи учні набуваються знань у словесній форме (через слово) з повідомленням вчителя або з якихось книг. У разі спожи Використовують відповідні види наочних ЗАСОБІВ навчання. До даної групи відносять Розповідь, бесіду, пояснення, читання підручника, науково-популярної літератури ТОЩО. ...
