ься у людини в особливих психічних явищах, які Ш. Бюлер називає психічною пубертатного, яка з'являється ще до фізичного дозрівання в якості його передвісника і триває довгий час після нього.
Психічна пубертатність, по Ш. Бюлер, пов'язана з визріванням особливої вЂ‹вЂ‹біологічної потреби - потреби в додаток. У цьому життєвому явищі лежить коріння переживань, характерних для підліткової віку. Фізична пубертатність протікає у хлопчиків в середньому між 14 - 16 роками, у дівчаток - між 13 і 15 роками. Психічні симптоми перехідного віку починаються, як правило, значно раніше. Підлітки неприборкані і забіякуваті, ігри більш старших підлітків їм ще незрозумілі, а для дитячих ігор вони вважають себе занадто великими. Ця фаза є прелюдією до періоду психічної пубертатности.
За цією фазою слідують дві головні фази, які Ш. Бюлер називає пубертатної стадією і юністю. Кордон між ними проходить в 17 років. Перетворення підлітка в юнака проявляється в зміні основної установки по відношенню до навколишнього світу: за жізнеотріцаніем, властивим пубертатної стадії, слід життєствердження, характеризує юнацьку.
Основні риси негативної фази, відмічені Ш. Бюлер, це "Підвищена чутливість і дратівливість, неспокійне і легко збудливі стан ", а також" фізичне і душевне нездужання ", яке знаходить своє вираження в забіякуватості і примхах. Підлітки незадоволені собою, їх незадоволеність переноситься на навколишній світ.
Ш. Бюлер відзначає, що ненависть до себе і ворожість до навколишнього світу можуть бути присутніми одночасно, перебуваючи у зв'язку одна з іншою, а можуть чергуватися, приводячи підлітка до думки про самогубство. Непослух, заняття забороненими справами володіє в цей період особливою привабливою силою. Підліток відчуває себе самотнім, чужим і незрозумілим в навколишньому його життя дорослих і однолітків. До цього присовокупляют розчарування. Як найбільш звичайні способи поведінки вона описує "пасивну меланхолію" і "агресивну самозахист". Слідство всіх цих явищ - загальне зниження працездатності, ізоляція від оточуючих або активно вороже ставлення до них і різного роду асоціальні вчинки. Всі це зазначається на початку фази. Закінчення негативної фази характеризується завершенням тілесного дозрівання.
Позитивний період приходить поступово і починається з того, що перед підлітком відкриваються нові джерела радості, до яких він до цього часу не був сприйнятливий. На перше місце Ш. Бюлер ставить "переживання природи" - свідоме переживання як чогось прекрасного. За сприятливих умов джерелами радості служать мистецтво і наука, широкий світ цінностей, службовець для дорослої людини джерелом високого щастя. До всього цього приєднується любов, тепер уже свідомо спрямована на доповнююче "Ти".
Першою ознакою завершення негативної фази Г. Гецер вважає підвищення продуктивності. Г. Гецер відзначає наявність у більшості дівчаток спроби до літературного письма: писанню листів, веденню щоденників, віршування. На закінчення негативної фази наступає стадія мрійливості, яка знаходиться в тимчасовому проміжку від 13 до 16 років.
Розглядаючи протягом негативної фази у хлопчиків, Г. Гецер зазначає, що під час негативної фази у хлопчиків виникає "туга за одного", але вона ще пасивна. До кінця негативної фази підліток активно шукає друга і суб'єктивно знаходить його, хоча згодом їх дружні відносини можуть і не зберегтися. Потреба в одному і знаходження його є ще одна риса, що характеризує момент переходу від негативної стадії до позитивною.
В. Штерн розглядав підлітковий вік як один з етапів формування особистості. Залежно від того, яка цінність переживається як найвища, визначальна життя, зовсім по-різному формується особистість. Пережиті цінності обумовлюють тип людської особистості. В. Штерн описав шість таких типів: теоретичний тип - особистість, всі прагнення якої спрямовані на об'єктивне пізнання дійсності; естетичний тип - особистість, для якої об'єктивне пізнання чуже, вона прагне осягнути одиничний випадок; економічний тип - життям такої людини управляє ідея користі, прагнення з найменшою витратою сили досягти найбільшого результату; соціальний - сенс життя складає любов, спілкування і життя для інших людей; політичний - для такої особистості характерне прагнення до влади, панування і впливу; релігійний - така особистість співвідносить "всяке одиничне явище зі спільним сенсом життя і світу ". Визначаючи кожен з типів, В. Штерн аж ніяк не вважає, що в житті особистості існує тільки одне напрямок цінностей, але всі напрямки цінностей закладені в кожній індивідуальності ".
За В. Штерна, перехідний вік характеризує не тільки особлива спрямованість думок і почуттів, прагнень і ідеалів, але і особливий образ дій. В. Штерн описує його як проміжний між дитячою грою і серйозною відповідальною діяльністю дорослого. Підліток дивиться з відомим зневагою на дитячі ігри. Все, за що він приймається, носить серйозний х...
