Виготського, підлітковий вік - це самий нестійкий і мінливий період, який при несприятливих умовах має тенденцію кілька скорочуватися, складаючи часто ледь помітну смужку між закінченням статевого дозрівання і настанням остаточної зрілості.
Л.С. Виготський дійшов висновку про тому, що в підлітковому віці структура вікових потреб та інтересів визначається в основному соціально-класової приналежністю підлітка. Він писав: "Ніколи вплив середовища на розвиток мислення не набуває такого великого значення, як саме в перехідному віці. Тепер за рівнем розвитку інтелекту все сильніше і сильніше відрізняються місто і село, хлопчик і дівчинка, діти різних соціальних і класових шарів "[9, c.159].
Першим, хто звернув увагу на нове соціальне явище - підлітковий період розвитку був Ж.-Ж. Руссо. Руссо, охарактеризувавши підлітковий вік як "друге народження", коли людина "народжується в життя" сам, підкреслив важливу особливість даного періоду - зростання самосвідомості [15, c.8].
У підлітковий період відбувається розширення життєвого простору дитини як в географічному сенсі, так і в сенсі розширення соціального. Але сама суттєва трансформація життєвого простору відбувається в часовому вимірі. Вперше з'являється майбутнє як психологічний визначник особистості. З віком життєва перспектива збільшується, і це стає одним з найбільш фундаментальних факторів розвитку особистості [15, c.15].
С. Хол порівнює підлітковий період з німецьким літературним рухом кінця XVIII в., називаючи його періодом "бурі і натиску". Причину цього А. Фрейд знаходить в тому, що пов'язане з статевим дозріванням поява сильних сексуальних імпульсів порушує рівновагу, що склалася всередині особистості дитини і обумовлює переструктурування інстинктивних ("Воно"), реально-орієнтованих ("Я") і моральних ("Понад Я") аспектів особистісної системи [15, с.18].
У відповідності з теорією рекапитуляции С. Холл вважав, що підліткова стадія в розвитку особистості відповідає епосі романтизму. В історії людства це проміжна стадія між дитинством - епохою полювання і збирання, і дорослим станом - епохою розвиненої цивілізації. На думку С. Холла, цей період відтворює епоху хаосу, коли полуварварскую тенденції стикаються з вимогами соціального життя.
С. Хол вперше описав амбівалентність і парадоксальність характеру підлітка, виділивши ряд основних суперечностей, властивих цьому віку. У підлітків надмірна активність може призвести до виснаженню, божевільна веселість змінюється зневірою, впевненість у собі переходить у сором'язливість і боязкість, егоїзм чергується з альтруїстично, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями, пристрасть до спілкування змінюється замкнутістю, тонка чутливість переходить в апатію, жива допитливість - У розумовий байдужість, пристрасть до читання - у зневагу до нього, прагнення до реформаторства в любов до рутини, захоплення спостереженнями - в нескінченні міркування. Зміст підліткового періоду С. Холл описує як криза самосвідомості, подолавши який людина набуває "почуття індивідуальності ".
Підлітковий вік, за Е. Шпрангеру, це - вік вростання в культуру. Він писав, що психічний розвиток є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи. Обговорюючи питання про те, чи завжди підлітковий вік є періодом "бурі і натиску ", Е Шпрангер описав три типи розвитку отроцтва.
Перший тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, у результаті якого виникає нове "Я" Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості. Третій тип являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру: відкриття "Я", виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Він спробував зрозуміти одне з найглибших переживань в житті людини - любов і її прояви в підлітковому і юнацькому віці. Він дав психологічний опис двох сторін любові - еротики і сексуальності, які в якості переживань глибоко відрізняються один від одного. Спочатку естетична любов, уважає Е. Шпрангер, це єднання з іншого психікою, вчувствованіе в неї, здійснюване за посередництвом її видимого виявлення в зовнішньому тілесному образі. Для підлітка віра в ідеал ототожнюється з вірою в кохану людину. p> Ш. Бюлер визначає підлітковий вік на основі поняття пубертатности. Пубертатний період - це період достигання, це стадія, в якій людина стає статевозрілим, хоча після цього фізичне зростання у людини продовжується ще якийсь час. Період до початку пубертатности Ш. Бюлер називає дитинством людини, а заключну частина пубертатного періоду - юністю. Фаза дозрівання виявляєт...
