сне виправний процес включає ряд підетапів.
У загальному процесі реалізації технології виправлення від вихователів потрібно особливо велике терпіння, прояв гнучкості, творчості, ініціативи та оптимізму, впевненості у своїй здатності досягти позитивного результату у виховній роботі з кожним засудженим. Дієвість практичної реалізації виправного процесу забезпечується мистецтвом педагогічної діяльності вихователів, його ефективність визначається ступенем виправлення засудженого.
2.2. Основні принципи і методи перевиховання засуджених
Реалізація виправно-виховного процесу вимагає від адміністрації і вихователів пенітенціарної установи обліку специфічних принципів.
Виділяються наступні принципи перевиховання засуджених [1]:
1. Принцип цілеспрямованості у виховній діяльності.
Мета визначається як початкова перспектива з тим, щоб залежно від результатів, що досягаються перевиховання можна було б визначити її точніше, скоригувавши на велику перспективу. Вона виступає як орієнтир, що дозволяє вихователю вибудувати перед засудженим цілу систему В«Перспективних лінійВ» - від ближньої до дальньої. В якості далекої мети може бути визначена перспектива остаточного перевиховання і повернення колишнього злочинця в життя суспільства свідомим, законослухняним членом.
2. Принцип відповідності меті засобам, формам і методам перевоспітательной діяльності по відношенню до конкретного засудженому. Досягнення певної мети завжди передбачає визначення найбільш оптимального педагогічного інструментарію, який би дозволив в відповідних умов конкретними вихователями домогтися перевиховання кожного засудженого.
3. Принцип зв'язку процесу перевиховання засудженого з життям. Сутність принципу полягає в тому, що процес перевиховання спрямований на підготовку засудженого до життєдіяльності в тому соціальному середовищі, в яку він потрапляє після його виходу на свободу. У цьому одна з найбільш складних соціальних проблем, що стоять перед вихователями, так як абстрактна мета перевиховання може відірвати людину від реального життя. Так як людина може не знайти свого місця в суспільстві, після звільнення з ув'язнення. Наслідками такого рецидиву можуть стати дії звільненого, передбачають знову застосування заходів осуду.
Вихователям рекомендується допомогти людині відновити і налагодити соціально корисні зв'язки спільнотою, знайомлячи їх з громадської життям поза місць ув'язнення шляхом преси, а також формувати у них позитивні соціальні установки. Цьому сприяє так само залучення засуджених у трудову та громадську діяльність колонії.
4. Принцип активності засудженого в суспільно-корисної діяльності. Даний принцип безпосередньо пов'язаний з попереднім. Сутність його полягає в тому, що найважливішим джерелом розвитку людини є її власна активність.
Суспільно-корисна діяльність засуджених - це насамперед продуктивну працю. Виховна функція праці в процесі формування особистості загальновідома. До суспільно-корисної діяльності у умовах укладання відносяться навчальна, культурно-досуговая та фізкультурно - спортивна діяльність.
5. Принцип виховання в колективі. Даний принцип випливає з соціальної обумовленості розвитку (виправлення) особистості засудженого.
Тут грає роль найближче оточення засудженого і особливу педагогічну майстерність вихователів.
6. Принцип поєднання вимогливості до засудженого з гуманним і справедливим ставленням до них. В основі принципу лежить гуманне ставлення до человеку.А.С. Макаренко стверджував: В«Потрібно завжди пам'ятати правило: як можна більше вимог до вихованця, якомога більше поваги до нього. В»[1]
7. Принцип опори на позитивне в особистості, передбачає розсуд позитивних якостей засудженого.
8. Принцип дефференцірованного підходу в процесі перевиховання. Принцип дефференцірованного підходу вимагає будувати перевиховання засудженого з урахуванням своєрідності групи, до якої він відноситься. Це дозволяє найбільш повно врахувати особливості кожного. Групи можуть бути сформовані:
1) за характером вчинення злочину;
2) за кількістю судимостей;
3) за ступенем кримінальної зараженості;
4) за ступенем суспільної небезпеки;
5) за віком;
6) за освітою;
7) за статтю;
8) за ступенем виправлення і т.д.
9. Принцип індивідуального підходу. Саме через індивідуальний підхід можна реально розраховувати на дієвість перевиховання конкретної людини.
10. Принцип комплексного підходу. Йдеться про використанні комплексу заходів виховного впливу, здатного забезпечити різнобічність розвитку.
Комплексний підхід є одним з важливих принципів організації та практичної діяльності з перевиховання суб'єкта.
Певна роль у виконанні завдань виховної роботи належить самостійним організаціям засуджених до позбавлення волі, які створюют...
