ься у виправних установах. Працюють вони під контролем адміністрації установ. Незважаючи на велике коло питань, які компетентні вирішувати самодіяльні організації, повноваження їх розумно обмежені законом з тим, щоб не допустити неконтрольованого розвитку ситуації у місцях позбавлення волі.
Завданнями самодіяльних організації засуджених є [1]:
- надання засудженим допомоги в духовному, професійному та фізичному розвитку;
- розвиток корисної ініціативи засуджених;
- надання позитивного впливу на виправлення осіб, позбавлених волі;
- участь у вирішенні питань організації праці, побуту і дозвілля засуджених;
- надання сприяння адміністрації виправних установі в підтримці дисципліни і порядку, формуванні здорових відносин між засудженими;
- соціальна допомога засудженим та їх сім'ям.
Участь у роботі самодіяльних організацій не тягне за собою надання засудженим додаткових пільг. Разом з тим воно заохочується і враховується при визначенні ступеня їх виправлення.
Видами самодіяльних організації засуджених є [1]:
- поради колективу загонів засуджених;
- поради колективів виправних установ;
- рада бригадирів.
Вони надають адміністрації допомогу у виправленні засуджених, вирішенні питань виробничо-господарської та іншої діяльності місць позбавлення волі, організують роботу у відповідності з планами, схваленими на засіданні ради та затвердженими начальниками установ. p> Рада колективу колонії складається з семи-двадцяти п'яти осіб. Вони вибираються на загальних зборах засуджених колонії або на зборах їх представників відкритим голосуванням строком на один рік. Склад избранного ради затверджується начальником колонії. p> При радах колективів установ, як правило, створюються секції за основними напрямками їх деятельности:
1) профілактики правопорушень;
2) виробнича;
3) загальноосвітнього навчання;
4) професійного навчання;
5) фізкультурно-спортивної роботи;
6) культурно-масової роботи;
7) санітарно-побутова та ін
Рада колективу загону складається з п'яти - одинадцяти чоловік, які вибираються на загальному зборах засуджених загону або зборах їх представників відкритим голосуванням строком на один рік. При раді загону маються секції аналогічні секціям ради колективу колонії. Роботу рад колективів загону координують поради колективів колоній.
Поради колективів періодично звітують про свою роботу перед засудженими на зборах засуджених. Рішення, які приймають ради колективів колоній і загін затверджуються власне начальником колоній і загонів.
Поради бригадирів, створювані серед засуджених, призначаються начальником колонії.
До складу самодіяльних організацій повинні входити засуджені, що зарекомендували себе з позитивного боку шляхом зразкової поведінки і сумлінного ставлення до праці та навчання. Це важливе вимогу закону, диктоване завданнями виправлення засуджених.
У в'язницях і серед засуджених, які утримуються у приміщеннях камерного типу, єдиних приміщеннях камерного типу самодіяльні організації не створюються. Серед засуджених там ведеться індивідуальна виховна робота.
В даний час, як у загальній, так і в пенітенціарній педагогіці почали розроблятися питання додаткової освіти, яка розглядається як складова загальної освіти. Федеральний Закон В«Про освітуВ» передбачає можливість отримання громадянами Російської Федерації додаткового освіти, основним змістом якого є реалізація додаткових освітніх програм. До цих програма можна віднести освітні та реабілітаційні програми для засуджених (Ю.К. Александров, Н.А. Андрєєв, А.В. Буданов, С.А. Ветошкин, М.Г. Дебольскій, В.М. Ісаков, О.Г.Ковалев, АМ.Морозов, В.М. Морозов, Є.Я. Тищенко, Н.АЛюгаева та ін), деякі програми дистанційного навчання засуджених (В.Т. Волов, М.А. Галагузова, О.Н. Єлагіна, В.М. Ісаков, Д.Ю. Райчук та ін) [1]. p> Однак цей напрям в освіті засуджених перебуває на початковому етапі розвитку. З одного боку, додаткові освітні програми в даний час є продовженням загальноосвітніх програм, а з іншого боку - носять вузькопрагматичний характер. Незважаючи на те, що вказані програми ефективно заповнюють прогалини загальної освіти засуджених, сприяють формуванню їх понятійного мислення і коректують певні аспекти особистісного розвитку тим не менш, в них часто відсутній цілісний підхід до формування особистості засудженого. p> Враховуючи вищесказане, можна зробити висновок про те, що в даний час інтелектуально-етичне розвиток особистості засудженого необхідний компонент його виправлення, що додаткова освіта в більшій мірі дозволяє здійснювати інтелектуально-етичне розвиток особистості засудженого до позбавлення свободи. Проте дані проблеми (інтелектуально-етичне розвиток особистості засудженого і додаткова освіта в ІУ) у пенітенціарній педагогіці практично не розроблені. p align=center> 3. СУЧАСН...
