їм завданням охарактеризувати майбутнім педагогам (та й всім тим, хто має працювати в якості організаторів і керівників людських спільнот) картину соціально-педагогічної дійсності. Вирішення цього завдання передбачає досягнення студентами ряду цілей в процесі вивчення соціальної педагогіки: оволодіння теоретичними знаннями в обсязі, необхідному і достатньому для реалізації професійної діяльності; розвиток уміння бачити і вирішувати проблеми, що виникають у сфері соціального виховання; формування гуманістичних соціальних установок по відношенню до суб'єктів і процесу соціального виховання.
Соціальна педагогіка як галузь знання вивчає соціальне виховання в контексті соціалізації. Це визначає побудова навчального курсу «Соціальна педагогіка». Він починається з розгляду соціалізації як соціально-педагогічного явища. Потім розкриваються обставини, в яких відбуваються соціальне виховання, його зміст і методика. Завершує курс коротка характеристика проблеми соціалізірованності людини і витрат соціалізації.
людина соціалізація гуманістичний навчальний
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНЕ ЯВИЩЕ
Про поняття «соціалізація»
В гуманітарні науки термін «соціалізація» прийшов з політекономії, де його початковим значенням було «усуспільнення» землі, засобів виробництва і т. п. Автором терміна «соціалізація» стосовно до людини, очевидно, є американський соціолог Ф.Г. Гіддінгс, який в 1887 р. у книзі «Теорія соціалізації» вжив його в значенні, близькому до сучасного, - «розвиток соціальної природи або характеру індивіда, підготовка людського матеріалу до соціального життя».
До середини XX в. соціалізація перетворилася в самостійну міждисциплінарну область досліджень. Сьогодні проблему соціалізації або її окремі аспекти вивчають філософи, етнографи, соціологи, психологи, кримінологи, представники інших наук.
Принагідно зауважимо, що майже до 60-х рр.. XX в., Кажучи про соціалізацію, майже всі вчені мали на увазі розвиток людини в дитинстві, отроцтві та юності. Лише в останні десятиліття дитинство перестало бути єдиним фокусом інтересу дослідників, а вивчення соціалізації поширилося на дорослість і навіть старість.
Аналіз численних концепцій соціалізації показує, що всі вони так чи інакше тяжіють до одного з двох підходів, що розходяться між собою в розумінні ролі самої людини в процесі соціалізації (хоча, звичайно ж, такий поділ, по-перше , вельми умовно, а по-друге, досить Огрубляя).
Перший підхід стверджує або припускає пасивну позицію людини в процесі соціалізації, а саму соціалізацію розглядає як процес його адаптації до суспільства, яке формує кожного свого члена відповідно до притаманної йому культурою. Цей підхід може бути названий суб'єкт-об'єктним (суспільство - суб'єкт впливу, а людина - його об'єкт). Біля витоків цього підходу стояли французький вчений Еміль Дюркгейм і американський - Талкота Парсонс.
Прихильники другого підходу виходять з того, що людина активно бере участь у процесі соціалізації і не тільки адаптується до суспільства, а й впливає на свої життєві обставини і на себе самого. Цей підхід можна визначити як суб'єкт-суб'єктний. Основоположниками такого підходу можна вважати американців Чарльза Кулі і Джорджа Герберта Міда.
Гр...
