о пручається зміні або розширенню об'єкта свого дослідження.
Консерватизм педагогіки виявився настільки сильний, що навіть з'явилася нову галузь - соціальну педагогіку - ряд вчених прагнули звести до вивчення проблематики традиційних «клієнтів» педагогіки - дітей, підлітків, юнаків. Це знайшло відображення в тому, що ряд основоположників соціальної педагогіки (Г. Нуль, Г. Боймер тощо) предметом її дослідження вважали соціальну допомогу знедоленим дітям і профілактику правопорушень неповнолітніх.
Принципово інакше визначав предмет соціальної педагогіки німецький вчений Пауль Наторп. Він вважав, що соціальна педагогіка досліджує проблему інтеграції виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу. Таке розуміння у досить повною мірою відповідало соціальному замовленню новітнього часу і дозволяло розглядати соціальну педагогіку як галузь знання про виховання людини протягом усього життєвого шляху.
У Росії соціальна педагогіка, зародившись наприкінці XIX в., отримала певний розвиток в 20-і рр.. XX в. у вигляді розробки і спроби реалізації ідеї зв'язку школи з життям і соціальним середовищем. Ця ідея отримала теоретичне обгрунтування і відносно адекватне практичне втілення у С.Т. Шацького, у працях і досвіді ряду яскравих педагогів-теоретиків і практиків. Однак у масовій досвіді вона втілювалася в досить спрощеному вигляді, що, по суті, вело лише до компрометації ідеї як такої.
Інтерес до проблематики, характерної для соціальної педагогіки, загострився як у нас, так і за кордоном в 70-і рр.. XX в., Що було пов'язано з черговою кризою системи виховання. У нас цей інтерес проявився, зокрема, в появі різних варіантів роботи з дітьми за місцем проживання та в розробці відповідних методичних рекомендацій (В.Г. Бочарова, М.М. Плоткін та ін.) Дещо пізніше, вже в 80-і рр.., На Уралі М.А. Галагузова, а також В.Д. Семенов і його колеги поряд з вивченням досвіду МЖК (молодіжні житлові комплекси) та СПК (соціально-педагогічні комплекси) приступають до теоретичних вишукувань у сфері власне соціальної педагогіки, відроджуючи у нас і це поняття, і сам напрям досліджень.
За кордоном теоретична розробка проблем соціальної педагогіки відновилася лише в 50-60-і рр.. у Німеччині. Однак фактично і в Європі, включаючи Німеччину, і в США вже починаючи з кінця XIX в., Все більш широке поширення отримувала практична діяльність, позначають терміном соціальна робота, организуемая державними інститутами, релігійними та громадськими структурами. Змістом її була допомога сім'ї, різним групам населення, інтеграція виховних зусиль школи та інших організацій і т. п.
Навіщо вивчати соціальну педагогіку.
Виховання образно можна визначити як мистецтво передбачати неминуче і зменшувати ефект того, що сталося.
Соціальна педагогіка - галузь знання, вивчивши яку можна дізнатися, по-перше, про те, що неминуче відбудеться або може відбутися в житті людини того чи іншого віку в тих чи інших обставинах. По-друге, як можна створити сприятливі умови для розвитку людини, для запобігання «збоїв» у процесі її соціалізації. А по-третє, як можна зменшити ефект впливу тих несприятливих обставин, в які людина потрапляє, ефект того небажаного, що трапляється в процесі соціалізації людини.
Соціальна педагогіка як предмет має сво...
