ї підготовки. Від вчителя фізичної культури потрібні висока організованість та ініціативність, постійне вдосконалення змісту і форм своєї діяльності.
спортивний педагог кріплення здоров'я
1.2 Організаційно-педагогічні основи
. Організаційно-педагогічні засади:
між потребою учнів та їх сімей, вимогами держави в збереженні і зміцненні здоров'я учнів в школі і негативною динамікою фізичного стану дітей;
між декларуванням в державному масштабі прав дітей на повноцінне проживання дитинства та здоровьезатратностью сучасної освіти;
між вимогами Санітарних правил і норм до організації навчально-виховного процесу в освітніх установах і реальним станом умов навчання та здоров'я учнів.
. Педагогічні:
між наявністю значного досвіду реалізації різноманітних підходів до збереження здоров'я дітей в освітніх установах і відсутністю ефективного підходу до реалізації функції збереження і зміцнення здоров'я учнів;
між необхідністю створення педагогічних умов для надання істотного впливу на спосіб життя учнів та збереження їх здоров'я в процесі навчання у зв'язку зростанням числа хворих дітей і відсутністю теоретико-методичної бази для здійснення цієї діяльності;
між рівнем компетентності педагогів у вирішенні питань збереження здоров'я і завданнями, які перед ними ставить суспільство;
між необхідністю враховувати в навчальному процесі рівень здоров'я і адаптивні можливості дітей, запобігати негативний вплив навчального процесу на здоров'я дітей і відсутністю програм експертизи освітніх технологій, навчальних планів і програм з точки зору їх впливу на здоров'я учнів;
між необхідністю відстеження динаміки показників фізичного розвитку та захворюваності учнів і відсутністю необхідних для управління навчальним процесом програм моніторингу здоров'я дітей в освітніх установах.
Подолання названих протиріч вимагає аналізу причин їх виникнення та розуміння необхідності пошуку шляхів ефективного вирішення. Цим пояснюється актуальність цього дослідження, проблема якого формулюється так: які теоретико-методичні основи здоров'язберігаючої педагогіки?
Рішення даної проблеми, з нашої точки зору, дозволить знизити здоровьезатратность сучасного загальної освіти як в сформованих соціально-економічних умовах Росії, так і в умовах конкретної загальноосвітньої школи.
II Глава. Педагогічна майстерність педагога ФК
Вищим ступенем педагогічної культури, її проявом в реальному житті є педагогічна майстерність, яке являє собою «синтез розвинутого психолого-педагогічного мислення, професійно-педагогічних знань, навичок, умінь і емоційно-вольових засобів виразності, які під взаємозв'язку з якостями особистості педагога дозволяють йому успішно вирішувати різноманітні навчально-виховні завдання ». Специфіка педагогічного процесу, його структура і зміст виступають як спонукальних причин появи майстра, що реалізує на практиці функції розвитку, навчання і виховання людей. Педагогічна майстерність, будучи стрижневим компонентом педагогічної культури, в свою чергу представляє складну структуру доданків щонайменше такі чотири підсистеми:
