align="justify">. Педагогічну технологію
. Педагогічна творчість
. Знання предмета
. Педагогічний стиль
Знання навчального предмета, його історії, теорій, методики і сучасної практики, становить фундамент педагогічної майстерності. Роль професійної компетентності в епоху небувалою раніше інтенсивності розвитку та оновлення всіх без винятку областей науки незмірно зростає. Змінилися організаційні форми, засоби, методи і соціальні умови висувають нові, підвищені вимоги до викладацького складу. Ще більш високі вимоги до викладача в області специфіки його навчального предмета, який йому довірено вести. Висока спортивно-практична підготовленість визначає ефективність і якість навчально-виховного процесу. Знання предмета зсередини, засноване на високому спортивному званні і особистому досвіді (наприклад, майстер спорту), представляють базу для творчості викладача, як в області спортивної дисципліни, так і в методиці його викладання. За даними досліджень, якщо фахівець позбавлений нової інформації, то за рік цінність його кваліфікації знижується на 20-25%. Щоб не відстати, йому потрібно витрачати близько 20% особистого часу на ознайомлення з передовими науковими досягненнями.
Досвід у навчанні та вихованні, ерудованість викладача в новітніх досягненнях психолого-педагогічних досліджень (що, як правило, реалізується в наукової кваліфікації) дозволяють навчати з перспективою, передавати інформацію, що забезпечує учнем випереджаюче спосіб професійного мислення.
.1 Стиль педагогічного спілкування та керівництва
Як правило, спілкування здійснюється типовим для даної людини чином і засобами, так як у відносинах між людьми реалізуються життєві цінності, світогляд і етичні принципи його особистості.
Сукупність щодо стійких і конкретних для даної особистості прийомів і методів організації спілкування, спрямованого на вирішення комунікативних завдань, і називається стилем спілкування. За аналогією з діяльністю управління, керівництва людьми, колективом, де виділяють демократичний, авторитарний і ліберальний стилі, багато авторів і в професійному спілкуванні педагога розрізняють ті ж три стилю.
Стиль педагогічного спілкування??, Як досить стійка характеристика особистості, складається, в основному, в перші роки безпосередньо професійній діяльності. Відсутність основних навичок педагогічного спілкування веде до того, що тренер на перших порах, як правило, дотримується авторитарних методів в організації взаємин зі спортсменами. Процес становлення більш оптимального стилю педагогічного спілкування проходить сприятливо без зривів, якщо педагогічний колектив, в якому починає свою діяльність молодий тренер, істинно творчий, якщо поряд з початківцями - хороший наставник, досвідчений педагог. Важливою умовою є наявність у тренера комунікативних умінь, володіння технікою педагогічного спілкування.
Істотним чинником формування реалістичної установки, а, отже, найбільш оптимального стилю спілкування, є наявність у тренера умінь, що забезпечують професійне спілкування.
.2 Особистісна зрілість спортивного педагога та його професійно - педагогічна компетентність
На думку більшості фахівців після 30 років у людини почи...
