, а кількома суміжними предметами, що підвищувало конкурентоспроможність педагогічного працівника на ринку праці та робило його більш соціально захищеним. Виріс питома вага академічного змісту в освіті вчителів початкової школи. Якщо в педагогічних училищах професійна освіта зосереджувалася головним чином на методиці навчання і грунтовному вивченні шкільної програми, вводилися університетські курси з різних дисциплін, що здебільшого за змістом і обсягом не були відмінними щодо загальноприйнятого освітнього стандарту.
4 період. На сучасному етапі майже у всіх провінціях Канади були проведені певні реформи щодо поліпшення якості педагогічної освіти. Система освіту Канади кінця ХХ століття характеризується численними змінами: реструктуризація та реорганізація органів управління освіти, збільшення фінансування, оновлення навчальних програм та визначення основних критеріїв оцінювання академічної діяльності учня і професійної практики педагога, впровадження інноваційних технологій в освітній процес. Здійснюється пошук підвищення професіоналізму та адекватної підготовки вчителя. Теорія і практика професійної освіти Канади грунтуються на давніх багатонаціональних та історичних традиціях і залежать від державної політики в сфері освіти. Важливе значення в історії розвитку освіти і професії вчителя має їх еволюційний вихід з підпорядкування церкви, перехід в підпорядкування урядових структур і прийняття відповідного законодавства про світський характер освіти і професійної діяльності вчителя
2. Сучасна система підготовки педагогів
Про престижність вчительської професії в Канаді свідчить постійно зростаюча кількість вчителів у країні. Кількість людей, що працюють в галузі освіти, постійно підвищується. Незважаючи на велику кількість освітніх і педагогічних факультетів в університетах і коледжах Канади, до навчальних закладів зараховуються тільки 10% від загальної кількості абітурієнтів, що подали заяву. Головною умовою вступу є наявність хороших оцінок, рекомендацій і досвіду даній сфері діяльності, крім того, абітурієнту необхідно пройти особисту співбесіду. Відбір кандидатів для навчання на факультетах освіти базується на чотирьох критеріях: хороша академічна підготовка; досвід, пов'язаний з викладанням; документація, яка відображає досвід і причини обрання ним вчительської професії; а також наявність інших навичок і вмінь. Зарахування абітурієнтів на факультет здійснюється комісією на чолі з заступником декана. Комісія складається з викладачів тієї спеціалізації, за якою ведеться набір. Абітурієнт з хорошою академічною підготовкою, але з мінімальним досвідом педагогічної діяльності значно програє при вступі. Саме через те, що велика увага приділяється досвіду, середній вік абітурієнтів при вступі на факультети освіти - 29 років. Абітурієнти також повинні написати творчу роботу на задану тему: робота повинна бути логічно структурована, відображати наявний індивідуальний педагогічний досвід вступника, показувати володіння педагогічною термінологією. Також до уваги приймається якість написання роботи (стилістика, орфографія, пунктуація). Всі провінції, за винятком Британської Колумбії, мають двомовне і багатомовне угоду з іншими провінціями про спадкоємність вчительського освіти. Міністерства освіти провінцій і територій мають спеціальні органи, в чиї обов'язки входить перевірка всіх документів перед тим, я...
