ання та розвітку зрозуміти, як в Теорії методики викладання, так и в практіці навчання - одна з найбільш актуальних та складних. Разом з тім, вона дозволяє розв язувати складенні питання методики - взаємовідносіні между змістом та методом. Проблема Формування та розвітку зрозуміти прівертала уваг багатьох вчених-методістів, среди них - К.Д. Ушинський, К.П. Ягодовській, М.М. Скаткін, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидів та Інші.
Т. Байбара, О. Біда, Ф. Кисельов, В. Пакулова, О. Савченко стверджують, что природничо-наукові знання засвоюються учнямі початкової школи У ФОРМІ таких Видів знань - конкретних Фактів, уявлень, зрозуміти.
Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО світу ПОЧИНАЄТЬСЯ з Відчуття, на базі якіх вінікає сприйняттів. Сприйняттів відображають предмет як ціле з усіма его властівостямі, а Відчуття - Тільки окремі Властивості або ознакой предметів и Явища. Так, пізнаючі помощью різніх органів чуття тієї чи Інший про єкт НАВКОЛИШНЬОГО світу, учні відчувають его окремі Властивості - форму, Розміри, колір, запах та Інші. У процесі сприймання беруть участь увага, спостережлівість, пам'ять, мислення, про єднуючі ВСІ Властивості про єкта в цілісній образ. [9; 217]
На Основі відчуттів и сприймання як результат усвідомлення, запам ятовування и відтворення в пам яті людини вінікають уявлення.
Уявлення - це чуттєво-наочним, узагальнення образ, в якому відображені Зовнішні ознакой, Властивості, зв язки раніше спрійнятого про єкта чі групи про єктів.
Уявлення створюються в пам яті людини Головним чином на Основі безпосередно сприймання нею предметів и Явища навколішньої дійсності.
Як стверджують вченні, уявлення - Це не Тільки образи предметів, Які ми спріймаємо. Можна мати уявлення и про Такі предмети, якіх ми Ніколи НЕ бачили. Смороду створюються на Основі осмислення ряду уявлень про навколішні предмети або Явища. [14; 34]
Уявлення бувають:
· одінічні - утворюються на Основі сприймання одного про єкта и відображають одінічній предмет;
· Загальні - відображають ряд подібніх предметів и стосують їх групи.
Наприклад, одінічне уявлення про березу и загальне - про дерево. Зміст последнего узагальнення, альо ВІН пов'язується з одінічнім чином. Діти НЕ уявляють дерево взагалі, а уявляють дуб чи липу та ін.
У загально уявленнях відображаються Спільні, Сталі ознакой для групи предметів, а пропускаються віпадкові, Тимчасові, Які з «являються во время сприймання окрем об» єктів. Загальні уявлення утворюються у процесі узагальнення одінічніх уявлень.
Кожне уявлення має Зміст, тоб ті Зовнішні ознакой, Властивості и зв'язки чуттєво-наочним образу, Які були спрійняті різнімі органами чуття и Які створюють цею образ. Потрібно наголосіті, что в Кожній темі навчального матеріалу чітко візначається Зміст уявлення про предмет або Явище, Яке формується у дітей.
За змістом уявлення візначається Освітня ціль и результат Процес навчання на уроці. У ході Подальшого Вивчення об'єкта (у других темах, на других уроках) відбувається Розширення уявлення про нього.
.3 Способи Формування природничих уявлень
Уявленн...
