авички:
збір і аналіз інформації, необхідної для прийняття рішень;
прийняття рішень в умовах неповної або недостатньо достовірної інформації, оцінка ефективності прийнятих рішень;
аналіз певного типу завдань і залежностей в динаміці;
встановлення зв'язків між різними сферами діяльності та параметрами, які в конкретній діяльності в явному вигляді не проявляються;
робота в колективі, вироблення колегіальних рішень з використанням прийомів групового мислення;
виявлення відповідності ігровий імітації та загального інформаційного забезпечення управління в системах;
навички абстрактного, образного мислення як основи ефективного, творчого використання системного підходу до дослідження процесів і явищ.
У всіх випадках гри в навчанні виконують пізнавальну, дослідницьку, виховну функції, а також функцію контролю.
Таким чином, ділові ігри, ігрове моделювання стають універсальним засобом відтворення навчальної, виробничої, дослідницької та управлінської діяльності, що забезпечує прийняття обгрунтованих рішень у заданих умовах.
В інноваційних іграх використовуються найрізноманітніші засоби і методи роботи. Інноваційна гра організовується відповідно до низки принципів: системності; єдності змісту і форми; моделювання; колективної відповідальності; єдиноначальності керівника гри; прийняття рішень, що стосуються організації гри, протягом усього ігрового періоду; самопрограмування і саморозвитку; контрольованої боротьби або конкурентності; розвиваючого навчання.
Відповідно до зазначених принципами організації ігрового навчання вибираються його методи, які діляться на імітаційні та неімітаціонние. Форми ігрових навчальних занять, апробовані і визнані найбільш ефективними, можна представити таким переліком.
Аналіз конкретних (конфліктних) ситуацій (КС). Під конкретною ситуацією розуміється проблема, з якою той чи інший навчаний, виступаючи в ролі керівника чи іншого професіонала, може в будь-який час зустрітися у своїй діяльності і яка вимагає від нього аналізу, прийняття рішень, яких конкретних дій.
У цьому випадку на навчальному занятті слухачам повідомляється єдина для всіх вихідна інформація, що визначає об'єкт управління. Викладач ставить перед учнями завдання з аналізу даної обстановки, але не формулює проблему, яка в загальному вигляді перед цим могла бути виявлена ??на лекції. Слухачі на основі вихідної інформації та результатів її аналізу самі повинні сформулювати проблему і знайти її рішення.
В ході заняття викладач може вводити рівноваги вплив (ВВ), що виявляється в різкій зміні обстановки і яка потребує від тих, яких навчають неординарних дій. У відповідь на це слухачі повинні прийняти рішення, що усуває наслідок обурює впливу або зменшує його негативний вплив.
Метод інцидентів іноді розглядається як окремий випадок конкретної ситуації. Як відомо, інцидент (від лат. Incidens - відбуваючий) - випадок, подія, зіткнення, зазвичай неприємного характеру. У навчальній практиці інцидент імітується у вигляді аварійної або стресовій ситуації, що вимагає від тих, яких навчають швидких і рішучих, часом неординарних дій чи рішень. При обробці інциденту перевіряються наявність певних професійних навичок, доведених до автоматизму, а також са...
