, а також специфічні ознаки освітньо-наукової інтеграції.
Так, до видовим ознаками інтеграції освіти і науки віднесені наступні.
Універсальність означає, що інтеграція освіти і науки - «феномен загальний і універсальний», оскільки дані форми культури взаимообусловливают один одного. З одного боку, наука об'єктивно є тією фундаментальною базою, на якій будується вся сфера освіти суспільства і забезпечується її функціонування; змістовне наповнення всіх дисциплін у сфері освіти забезпечує наука. У всіх вузах існують наукові підрозділи; частина підрозділів носить науково-освітньої-вальний характер (магістратура, аспірантура, докторантура), на кафедрах проводиться науково-дослідна робота, в НДР залучаються студенти, а в багатьох наукових організаціях існують свої навчальні підрозділи у формі аспірантури, методологічних семінарів; підготовка кваліфікованих кадрів на рівні магістрів, кандидатів і докторів наук для сфери освіти здійснюється у сфері науки. З іншого боку, кваліфіковані кадри для сфери науки, що грають в ній роль головної рушійної сили, поставляє сфера освіти. У той же час значна частина фахівців високих рівнів кваліфікації одночасно належать і до сфери науки, і до сфери освіти, що знаходить своє вираження, в наявності у співробітників одночасно і вчених ступенів (за внесок у науку) і вчених звань (за заслуги в галузі освіти ). Саме поняття «стаж науково-педагогічних діяльності», закріплене в практиці кадрового менеджменту, відображає в собі об'єктивний факт інтеграції науки і освіти [7].
Різноманіття виражає здатність інтеграції в освіті та науки виступати в різних якостях, мати різні форми і рівні прояву. Так, мікрорівень представлений інтеграцією наукових і освітніх ланок у рамках однієї організації або здійсненням спільної діяльності науковими та освітніми установами однієї відомчої належності як сфери освіти, так і сфери науки. На мезорівні інтеграція науки і освіти представлена ??інтеграцією наукових і освітніх організацій та їх функцій у процесі здійснення міжгалузевих зв'язків. Документи про державну політику у сфері освіти, федеральна та регіональні програми розвитку освіти застосовують поняття «міжгалузева інтеграція», включаючи в нього взаємодія науки і освіти між собою, зближення цих сфер з виробництвом, бізнесом, культурою та сферами державного управління. На макрорівні народного господарства інтеграція існує у формі цілісності всіх видів освітньо-наукової діяльності в масштабі всієї країни, а в міру розвитку міжнародних зв'язків у сфері науки і освіти та на рівні всього світового господарства.
Взаємозумовленість процесів інтеграції та диференціації освіти і науки. Ця ознака, на думку дослідників, випливає з того, що інтегративна цілісність процесу і результату в якості свого діалектичного антипода включає в себе диференціацію (відповідно процесів і результатів), яка в загальному сенсі висловлює момент розпаду, розкладання, руйнування цілісності, незворотність еволюційного перетворення інтегрованої цілісності в холономную. Кожна інтеграція здійснюється на базі попередньої цілісності, яка перетворилася в рівноважну структуру на попередньому етапі. На даному етапі така система являє собою одну з протилежностей черговий интегрируемой цілісності у вигляді об'єкта. Структура деяких елементів, з одного боку, і її функції, з іншого боку, утворюють діалектичну єдність протиріч будь интегрируемой системи. У ході еволюції локалізація пов'язує отриману структуру з ін...
