регіону, міста, округу досліджуються в роботах М.В. Артюхова, В.Н. Беспалова, економічні та правові аспекти модернізації муніципальних освітніх комплексів розробляються Г.А. Балихін, А.Б. Вифлеємським, значну увагу ефективності управління приділяється в роботах М.В. Артюхова, С.А. Гильманова, на вирішення проблем державно-громадського управління спрямовані дослідження А.І. Адамского, В.І. Бочкарьова, діяльності муніципальної методичної служби з підтримки функціонування та розвитку освітніх установ присвячені дослідження Т.П. Афанасьєвої, Д.А. Іванова.
Проте зараз в теорії управління освітніми системами всі умови розвитку недостатньо визначено та обгрунтовано, що не дозволяє повною мірою забезпечити процес їх створення. Актуальність розробки цієї проблеми пов'язана також з тим, що крім інваріантних умов, характерних для рівня муніципальних систем освіти, в кожній території є варіативні, що визначаються соціальними, культурними, економічними аспектами її функціонування і розвитку на сучасному етапі. Недостатня розробленість теоретичних основ та науково-методичного забезпечення процесу управління створенням умов, необхідних для ефективного розвитку муніципальної освітньої системи, обумовлює актуальність обраної теми дослідження.
Об'єктом дослідження є система освіти Ханти-Мансійського автономного округу-Югри
Предметом дослідження дипломного проекту є управління системою освіти Ханти-Мансійського автономного округу - Югри.
Основною метою дипломного проекту є аналіз заходів з управління сферою освіти (на прикладі Ханти-Мансійського автономного округу - Югри).
Завданнями дипломного проекту є:
1) Вивчення поняття, сутності системи освіти, управління системою освіти на регіональному рівні;
2) аналіз управління освітою на регіональному рівні;
) виявлення проблем стоять перед регіональним утворенням та пошук шляхів їх вирішення.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ СФЕРОЮ ОСВІТИ
1.1 Поняття і сутність системи загальної освіти, її завдання
Освіта - це система організацій та осіб, які здійснюють освітню діяльність. Такою є передача одними людьми іншим людям нових знань, розвиток у них нових умінь і навичок. Отримання освіти постає як участь в освітній діяльності в якості реципієнта переданих знань.
Традиційна технологія здійснення освітньої діяльності полягає у проведенні вчителем (викладачем) занять з учнем або групою учнів, в ході яких відбувається передача певним чином організованих знань і формування відповідних умінь і навичок. Передані знання звичайно структуруються у формі освітніх програм. Освітня програма в широкому розумінні цього терміну характеризується певним змістом і спрямованістю переданих знань, рівнем їх складності та часом, необхідним для їх освоєння. Освітні програми та відповідне їм освіту діляться на два типи:
загальна освіта;
професійну освіту.
Кожен тип освіти включає ряд рівнів (ступенів), які розрізняються за ступенем складності. Поширеним є виділення двох основних ступенів загальної освіти:
початкове (первинне) загальна освіта;
середнє (в...
