упа).
Програмне зміст. Вказується, яку частину передбаченого на рік програмного змісту повинні засвоїти діти різних вікових підгруп на даному занятті, чи є цей матеріал новим або діти закріплюють свої знання та вміння, вправляються в їх використанні. Іноді в змішаній групі частина програмного матеріалу може бути спільною для дітей різного віку, але для одних (зазвичай більш молодших) цей матеріал є новим, а для інших знайомим і вони будуть закріплювати його.
Програмне зміст найчастіше формулюють від дитини, передбачаючи, що він повинен засвоїти, чому навчитися, що вміти (знати назву і призначення предметів домашнього вжитку; передавати форму і будову предметів; знати кількісний склад в межах 5 і т.д.). Можлива формулювання завдань заняття і від педагога, особливо коли мова йде про формування елементів навчальної діяльності та про рішення інших виховних завдань (виховувати вміння слухати вказівки педагога і діяти відповідно до них, вчити акуратно користуватися фарбами, виховувати любов до свого дитячого саду). Така форма запису зручна при відображенні етапів навчання і засвоєння знань. Слова «вчити», «навчити», «познайомити» і т.п. зазвичай ставляться до нового матеріалу, а «закріпити», «уточнити», «вправляти», «повторити» та ін вживаються у зв'язку із знаннями і вміннями, які діти отримали раніше [1, с.115].
Методичні прийоми. Вихователь повинен тут назвати, перерахувати конкретні прийоми, за допомогою яких будуть досягатися навчальні цілі по відношенню до групи в цілому, до вікових підгрупах та, при необхідності, до окремих дітей індивідуально.
Так, при плануванні бесіди основним методичним прийомом є питання, але питання різного ступеня складності для молодших і старших дітей або в навчанні малювання малюкам необхідний показ всього процесу зображення предмета, а для старших достатньо часткового показу або словесного опису послідовності зображення.
Підготовка до заняття. У цій рубриці відзначають, яку попередню роботу проводить вихователь з підготовки дітей до сприйняття, засвоєння наміченого програмного змісту, а також з підготовки необхідних наочних посібників і матеріалів для заняття, їх попередньою розміщенню на робочих місцях. Останнє особливо важливо в різновікової групи, оскільки нерідко діти залучаються до заняття не все відразу, а по підгрупах. Велике значення в цих умовах набуває і підготовка дітей до засвоєння програмного змісту, а саме: різні попередні (за тиждень, день-два і навіть вранці в день заняття) спостереження, розмови, читання книг, розгляд картин та ілюстрацій та ін Все це організовується в години самостійної діяльності дітей (у групі, на ділянці, за межами дільниці) або передбачається на інших заняттях. У змішаній групі попередня робота особливо необхідна зі старшими дітьми, яким даються більш складні знання та вміння, а приділити їм необхідну увагу на спільному занятті з малюками вихователю не завжди вдається.
Хід заняття. У конспекті слід зазначити, чи починається заняття одночасно з усіма дітьми або за віковими підгрупами, яка підгрупа залучається першої і як організовується діяльність дітей, що приступають до заняття в другу чергу.
Якщо заняття починається одночасно, то передбачається спільне для всіх дітей введення в заняття, дається загальне пояснення теми і змісту з урахуванням своєрідності навчальних завдань ...
