льних засобів і методів у педагогічному процесі.
Тому діяльність, організована в рамках системи психолого-педагогічного супроводу, не може бути обмежена тільки лише рамками завдань подолання труднощів у навчанні, а повинна сприяти досягненню особистості дитини з ОВЗ успішної соціалізації, збереження і зміцнення здоров'я, захисту своїх прав і свобод.
Література
інклюзія освіту соціум
1. Виготський Л.С. Основні проблеми дефектології.// Відомості соч. в 6-ти т. Т.5. М., 1983.
2. Зайцев Д.В. Соціальна інтеграція дітей з обмеженими можливостями. Автореф. дис. докт. социол. наук. Самара. 2004.
. Кобрина Л.М. Система інтегрованого навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку в умовах загальноосвітньої сільської школи: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Москва, 2006.
. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року.// Вісник освіти. 2002. № 6. С. 11-40.
. Левитська А.А. Про заходи щодо створення умов для здобуття освіти особами з ОВЗ та інвалідами.// Матеріали до виступу директора департаменту державної політики у сфері виховання, додаткової освіти і соціального захисту дітей на колегії Міністерства освіти і науки. М., 2009.
. Малофєєв М.М., Гончарова О.Л. Позиція ІКП РАО в оцінці сучасного етапу розвитку державної системи спеціальної освіти в Росії.// Альманах інституту корекційної педагогіки. № 1, 2000.
. Назарова Н.М. Перспективи розвитку спеціальної педагогіки і спеціальної освіти. Загальне та спеціальну освіту: інтеграція і диференціація.// Спеціальна педагогіка. М., 2002.
